《國小語文教學理論和實踐》是2009年高等教育出版社出版的圖書，作者是陳延軍。
本書以素質教育為目標，以現代教育觀念為導向，以小學生成長為中心，根據漢語言學習的規律和小學生學習心理特點，秉承傳統的國小語文教學經驗，全面論述國小語文教學領域的諸多內容。本書作者系統總結了多年一線教學經驗，介紹了國小語文教學的基本理論和有效實踐。其中按總論、識字和寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際能力構成板塊，具體介紹了各部分內容操作的方法，全書貫穿的“教文立身、授章書人”的語文育人思想，對國小語文教師提高實際教學水平會有一定的啟發和幫助。
基本介紹
- 中文名：國小語文教學理論和實踐
- 作者：陳延軍
- 語言：簡體中文
- 出版時間：2009年5月1日
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：357 頁
- ISBN：9787040267785
- 定價：22.00
- 開本：16 開
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《國小語文教學理論和實踐》適於國小語文教師培訓使用，對國小語文教師提高實際教學水平將有一定的啟發和幫助，對語文教育研究工作者也有一定的參考作用。
圖書目錄
第一篇 總論
第一章 本書研究的對象、任務和方法
第一節 本書研究的對象和任務
第二節 本書研究的方法
第二章 21世紀語文新課程簡介
第一節 21世紀課程改革的背景
第二節 《語文課程標準》的透析
第三節 《語文課程標準》下的語文教材
第四節 《語文課程標準》與《語文教學大綱》的區別
第三章 國小語文課程的性質和教學目的
第一節 國小語文課程的性質
第二節 國小語文課程的教學目的
第四章 國小語文課程的教學原則
第一節 文道統一的原則
第二節 客觀事物和觀察、思維、語言相結合的原則
第三節 聽說讀寫相互促進的原則
第四節 加強“雙基”和培養能力相結合的原則
第五節 整體性原則
第六節 課內語文教學和課外語文活動互相促進的原則
第二篇 識字和寫字教學
第一章 國小識字教學的意義、任務和要求
第一節 識字教學的意義和任務
第二節 識字教學的要求
第二章 國小識字教學的要則
第一節 利用漢字的特點和構字規律識字
第二節 音、形、義三位一體緊密結合識字
第三節 根據小學生的心理特點識字
第四節 經常複習鞏固識字
第五節 密切結合讀寫識字
第三章 國小識字教學的類型
第一節 集中識字和分散識字
第二節 多種形式識字
第三節 注音識字，提前讀寫
第四章 國小識字教學的一般方法
第一節 字音教學
第二節 字形教學
第三節 字（詞）義教學
第五章 國小寫字教學的意義、要求和要則
第一節 寫字教學的意義
第二節 寫字教學的要求
第三節 寫字教學的要則
第六章 國小寫字教學的內容、方法和步驟
第一節 寫字教學的內容
第二節 寫字教學的方法
第三節 寫字教學的步驟
第七章 小學生識字與寫字能力評價
第一節 小學生識字與寫字能力評價工具編制的依據
第二節 小學生識字與寫字能力測評量表的制定
第三篇 閱讀教學
第一章 國小閱讀教學的性質和任務
第一節 國小閱讀教學的性質
第二節 國小閱讀教學的任務
第三節 閱讀能力的培養與小學生的發展
第二章 國小閱讀教學的原則
第一節 以讀為基礎，語言文字與思想內容相統一的原則
第二節 整體性閱讀的原則
第三節 培養閱讀能力與發展智力相統一的原則
第四節 培養閱讀能力與滲透情感性、趣味性相結合的原則
第五節 閱讀教學同德育、美育相結合的原則
第六節 閱讀教學與作文教學相結合的原則
第七節 課內閱讀與課外閱讀、課外活動相聯繫的原則
第三章 國小閱讀教學的“雙基”訓練
第一節 閱讀教學的基礎知識訓練
第二節 閱讀教學的基本技能訓練
第四章 國小閱讀教學的基本過程和主要方法
第一節 國小閱讀教學過程的變化歷程
第二節 現代國小閱讀教學過程
第三節 國小閱讀教學的主要方法
第四節 閱讀教學的課型和結構
第五章 國小幾種文體的閱讀教學
第一節 記敘文的教學
第二節 說明文的教學
第三節 童話、寓言、神話的教學
第四節 詩歌的教學
第六章 國小課外閱讀和課外活動指導
第一節 國小課外閱讀的指導
第二節 國小閱讀教學的課外活動指導
第七章 小學生閱讀能力的評價
第一節 小學生閱讀能力評價的基本理念
第二節 小學生閱讀能力評價的基本原則
第三節 小學生閱讀能力的評價體系結構
第四節 小學生閱讀能力評價的實施
第四篇 作文教學
第一章 國小作文教學的性質與任務
第一節 國小作文教學的性質
第二節 國小作文教學的任務和要求
第三節 作文能力的培養和其他基本要素的關係
第二章 國小作文教學的客觀規律及教學新思路
第一節 國小作文教學的客觀規律
第二節 開放型的作文教學新思路
第三章 訓練思維和發展語言
第一節 訓練思維和發展語言的意義
第二節 小學生思維和語言發展的特點
第三節 小學生思維和語言發展的條件
第四章 國小作文教學“3·12”序列訓練工程
第一節 國小作文教學的現狀
第二節 國小作文教學“3·12”序列訓練工程
第三節 國小各學段作文內容安排依據
第五章 培養小學生作文表現力
第一節 培養小學生作文表現力的途徑與方法
第二節 培養小學生作文的基本能力
第六章 小學生作文能力評價
第一節 小學生作文能力評價的基本理論
第二節 小學生作文評價的內容
第三節 小學生作文評價的方法
第四節 小學生作文測試與評分方法
第五篇 口語交際能力
第一章 口語交際能力的提出與特點
第一節 小學生口語交際能力的提出
第二節 小學生口語交際能力的特點
第二章 小學生口語交際能力的基本要素
第一節 小學生口語交際能力的基本要素
第二節 小學生各學段口語交際能力的基本表現
第三節 培養小學生口語交際能力的主要途徑
第三章 小學生口語交際能力的評價
第一節 口語交際能力評價的原則
第二節 口語交際能力評價的種類
主要參考文獻
作者簡介
陳延軍，1991年畢業於北京師範大學教育系。中學高級教師，中國青少年寫作研究會副秘書長，北京市教育學會創造教育研究會常務理事，海淀區教育學會理事，海淀區名師工作站國小語文組導師，北京市級語文學科教學帶頭人。曾獲河北省“優秀園丁”、北京市“優秀教師”、海淀區“國小教學創新獎”及“教育科研先進工作者”等榮譽稱號。現任北京師範大學實驗國小科研室主任。“教文立身，授章立人”是他對語文教學的獨到詮釋，“情感入手，讀字當先，發展為本，寓教於趣”是其語文課堂教學的特色。有多節展示課在國家級、市級、區級評優課中曾獲“特等獎”、“最佳精品課獎”和“一等獎”。主持過多項不同級別的研究課題，有多篇論文獲各級科研成果評選一等獎。出版專著《培養學生的讀寫表現力》，以及主編或參編多種教材。
