《心理學原理與套用（第2版）》是清華大學出版社2020年1月出版的圖書，主編為鄭紅、倪嘉波、劉亨榮。《心理學原理與套用（2版）》適合作為高等院校師範專業本、專科學生公共心理學課程教材、教師資格證培訓教材、中國小教師繼續教育培訓教材和自學者學習心理學基礎知識的參考讀本。
基本介紹
- 書名：心理學原理與套用（第2版）
- 作者：鄭紅、倪嘉波、劉亨榮
- 出版社：清華大學出版社
- ISBN：9787302544685
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《心理學原理與套用（2版）》針對教師教育心理學課程既要服務於大學生自身需要，又要滿足未來職業要求的雙重教學目標，結合當前心理學課程發展的理念、教師職業發展心理學理論與知識技能的需求以及普通高等院校學生的學習特點規劃設計教學內容，著重體現心理學課程的套用價值。全書以心理學基本理論為主線，融合了普通心理學、教育心理學、發展心理學等多學科的知識並著重闡明理論在實踐中的套用，在強調科學性、學術性的基礎上，強調簡潔易懂並便於套用，力求使學生學會利用心理學的基本知識和原理去認識、解決教育教學和日常生活中的實際問題，真正達到學以致用的目的。《心理學原理與套用（2版）》適合作為高等院校師範專業本、專科學生公共心理學課程教材、教師資格證培訓教材、中國小教師繼續教育培訓教材和自學者學習心理學基礎知識的參考讀本。
圖書目錄
目 錄
一章 緒論 1
一節 心理學的研究對象 2
一、什麼是心理學 2
二、心理現象的結構 3
三、心理學在教育教學中的
重要作用 6
二節 心理學研究的原則和方法 7
一、心理學研究的任務 7
二、心理學研究的基本原則 8
三、心理學研究的方法 9
三節 心理學的歷史與現狀 12
一、心理學古老的過去 12
二、心理學的流派及其發展 13
本章小結 18
思考與練習 19
二章 心理的本質 20
一節 心理是人腦的機能 21
一、神經系統的結構和功能 21
二、條件反 28
二節 心理是客觀現實的反映 30
一、心理是物質世界的一種
反映形式 30
二、客觀現實在心理發展中的作用 33
三、人的實踐活動對心理形成的
影響 34
、心理對客觀現實的反映具
有主觀性 35
三節 青少年心理發展的促進 36
一、個體心理發展的規律 36
二、青少年心理發展的引導與促進 40
本章小結 43
思考與練習 43
三章 感知覺 45
一節 感覺 46
一、感覺的概念 46
二、感覺的種類 47
三、感受性的變化 50
二節 知覺 51
一、知覺概述 51
二、知覺的特性 51
三、知覺的種類 54
三節 良好感知覺能力的培養 56
一、感覺能力的發展 56
二、知覺能力的發展 57
三、觀察力的發展 57
本章小結 60
思考與練習 60
章 記憶 61
一節 記憶概述 62
一、什麼是記憶 62
二、記憶的類型 64
三、記憶的作用 68
二節 記憶過程分析 69
一、信息編碼過程——識記 70
二、信息儲存過程 73
三、信息提取過程 77
三節 記憶品質及其培養 80
一、記憶品質 80
二、良好記憶品質的培養 81
本章小結 85
思考與練習 85
五章 思維與想像 86
一節 思維概述 87
一、思維的概念 87
二、思維的種類 90
二節 問題解決的思維過程 92
一、問題與問題解決 92
二、問題解決的階段 93
三、影響問題解決的心理因素 95
、問題解決的策略 98
三節 青少年良好思維品質的培養 100
一、思維的品質 100
二、青少年思維品質的特點 101
三、如何培養學生良好的
思維品質 103
節 想像及其培養 104
一、想像概述 104
二、想像的種類 106
三、學生想像力的培養 107
本章小結 109
思考與練習 109
六章 注意 111
一節 注意概述 112
一、注意的概念及功能 112
二、注意的表現 113
二節 注意的種類 114
一、無意注意 114
二、有意注意 116
三、有意後注意 119
三節 注意的品質 120
一、注意的品質概述 120
二、學生良好注意品質及注意力的
培養 126
本章小結 127
思考與練習 127
七章 情感與意志 128
一節 情緒、情感概述 129
一、情緒、情感的概念 129
二、情緒、情感的表現 130
三、情緒理論 133
二節 情緒、情感的種類 135
一、情緒的基本形式 135
二、情緒的基本狀態 136
三、社會情感 137
三節 健康情緒、情感的培養 139
一、情緒、情感的重要作用 139
二、良好情緒的標準 140
三、青少年情緒情感的特點 141
、青少年良好情緒情感的培養 141
五、青少年常見的情緒問題及其
調控 143
節 意志 145
一、意志的概念 145
二、意志行動的基本特徵 146
三、意志行動的心理過程 147
、意志的品質 149
五、青少年意志發展的特點及
培養 151
六、意志行動中的挫折 153
本章小結 158
思考與練習 158
八章 個性心理與行為動力 160
一節 個性心理概述 161
一、個性的概念與特徵 161
二、影響個性形成和發展的因素 164
二節 需要及其引導 171
一、需要及其種類 171
二、馬斯洛的需要層次理論 172
三、青少年健康需要的引導 174
三節 動機及其培養 175
一、動機概述 175
二、動機的理論 176
三、青少年良好動機的培養 178
本章小結 182
思考與練習 182
九章 能力 183
一節 能力概述 184
一、能力的概念 184
二、能力的種類 186
二節 智力的構成與測量 187
一、智力的內涵 187
二、智力理論與測量 190
三節 能力的個別差異 195
一、能力發展水平的差異 195
二、能力類型的差異 198
三、能力表現的年齡差異 198
、能力的性別差異 199
本章小結 201
思考與練習 201
十章 氣質與性格 202
一節 氣質 203
一、氣質概述 203
二、氣質的類型與特徵 204
三、氣質的理論 204
、氣質的測量 206
五、氣質的類型與教育 207
二節 性格 208
一、性格的概念 208
二、性格的特徵與類型 210
三、性格的特質理論 212
、性格的測量 214
五、良好性格的培養 216
本章小結 218
思考與練習 218
十一章 青少年學習心理 220
一節 青少年學習的特點和意義 221
一、學習的定義與特點 221
二、學習的類型 222
三、青少年學習的意義 224
二節 學習的理論 224
一、行為主義的學習理論與行為
塑造 225
二、認知主義的學習理論與知識
獲得 230
三、建構主義的學習理論與新課程
改革 232
三節 學會學習 233
一、學習動機及其激發 233
二、學習遷移及其促進 238
三、學習策略及其訓練 244
、學習風格及其差異 249
本章小結 253
思考與練習 253
十二章 教師心理 254
一節 教師的心理特徵 255
一、教師角色 255
二、教師威信 257
三、教學效能感 259
、教師期望 261
五、教師的人格品質與認知風格 262
六、教師的能力 262
二節 教師的成長與發展 263
一、教師的成長曆程 264
二、教師成長與發展的基本途徑 264
三、專家型教師 265
三節 教師心理健康 267
一、教師心理健康的標準 268
二、中國小教師常見的心理問題 268
二、影響教師心理健康的因素 270
三、教師心理健康的自我維護 272
本章小結 275
思考與練習 275
十三章 青少年心理健康與輔導 277
一節 青少年心理健康教育 278
一、心理健康的含義與標準 278
二、青少年心理健康的現狀與
常見的心理問題 281
三、學校心理健康教育 287
二節 學校心理輔導 290
一、學校心理輔導的含義 290
二、學校心理輔導的內容 291
三、學校心理輔導的原則和形式 292
、學校心理輔導的主要方法 294
三節 青少年常見心理問題輔導 296
一、青春期性心理問題的輔導 297
二、學習心理問題的輔導 298
三、人際交往問題的輔導 301
、青少年心理壓力輔導 303
本章小結 306
思考與練習 306
參考文獻 307
