STEM課程如何設計

《STEM課程如何設計：從StEMT理念到課例》是一本關於如何設計STEM課程的實用指南，由外語教學與研究出版社出版，北京師範大學劉恩山教授主持翻譯，適合中國小教師、教研員、STEM課程設計及教學人員閱讀。

STEM課程應該如何設計？究竟怎樣做才能把握STEM教育的精髓？如何將STEM有效地融入現有的課堂教學？如何開展STEM教學的評價？《STEM課程如何設計》這本書不僅有在理論層面對STEM的新的闡釋，更有在實踐層面可操作的課例，可以解答你關於STEM的種種困惑，為你了解和把握STEM教學提供有效的指引。

基本介紹

• 中文名：STEM課程如何設計：從StEMT理念到課例
• 作者： [美]米爾頓•霍林（Milton Huling） / [美]傑姬•斯皮克•德懷爾（Jackie Speake Dwyer）
• 類別：教師用書、教學法、課程設計
• 譯者：劉恩山
• 出版社：外語教學與研究出版社
• 出版時間：2020年9月30日
• 頁數：208 頁
• 定價：78.00 元
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787521320572

內容簡介

《STEM課程如何設計：從StEMT理念到課例》是一本關於如何設計STEM課程的實用指南，適合中國小教師、教研員、STEM課程設計及教學人員閱讀。圖書包括理論和實踐兩部分：前六章對STEM理念進行了深入淺出、簡明扼要的解讀，提出了STEM課程設計的新思路——StEMT，為設計有效的、有意義的STEM課程提供了清晰的流程，並論述了如何通過探究式學習和5E教學模式開展StEMT教學。七至九章提供了風暴來襲、基因改造、航空母艦彈射器等14個即學即用的課例。這些課例均經過教學實踐的檢驗，適用於3—8年級，覆蓋地球與空間科學、生命科學、物質科學以及工程、技術和科學套用四大領域，圍繞學科核心概念，指向學科核心素養的培養，可為一線教師設計STEM課程提供紮實的樣板和有效的指引。

StEMT創新理念，讓STEM課程設計有抓手

本書提出了STEM課程設計的一種新思路——StEMT，並將其巧妙地嵌入5E教學模式的“精緻”環節，為設計有效的STEM課程提供了清晰的流程

課例即學即用，讓STEM課程設計有樣板

風暴來襲、基因改造、航空母艦彈射器等14個經過教學實踐檢驗的課例，適用於3—8年級，覆蓋科學教育四大領域，圍繞學科核心概念，指向學科核心素養的培養

主張、證據、推理，讓STEM課程評價有方法

運用主張、證據、推理（CER）的模式進行終結性評價，幫助教師深入了解學生的思維過程和對核心概念的掌握情況，有助於提高學生的推理能力，發展學生的批判性和分析性思維

圖書目錄

序言

前言

致謝

作者簡介

我們的理念

課例與標準的聯繫

第一章 STEM是什麼？

第二章 STEM學習項目包括什麼？

第三章 將“如何做”與“為什麼”相匹配

第四章 整合就足夠了嗎？

第五章 通過探究和5E教學模式開展StEMT教學

第六章 與《K-12科學教育框架》的關聯

第七章 地球與空間科學StEMT課例

飛向太空，浩瀚無垠

植物植物快快長

風暴來襲心慌慌

清潔用水，造福全球

第八章 生命科學StEMT課例

細胞都市大揭秘

小小蜘蛛結新網

咯咯噠，咯咯噠，辛苦的工作太煩啦

基因改造大作戰

神奇生物住哪裡？

第九章 物質科學StEMT課例

空氣還是風，傻傻分不清

航空母艦彈射器

低溫保鮮不能少

彈起我心愛的小樂器

鏡子鏡子牆上掛

結語

附錄

附錄A

附錄B

作者簡介

著者

米爾頓·霍林（Milton Huling）

美國南佛羅里達大學課程和教學專業（科學教育方向）博士，具有近20年的教學、教育諮詢、課程開發等經驗，曾擔任高中物理和地理教師、中學科學高級協調員、國小科學資深課程專家，現為美國波克州立學院STEM教育專業教授、南佛羅里達大學和德克薩斯大學裡奧格蘭德谷分校的兼職教授。

傑姬·斯皮克·德懷爾（Jackie Speake Dwyer）

美國南佛羅里達大學教育政策與領導力專業博士，具有20餘年的教育經驗，曾任高中教師、學區課程專家、佛羅里達州教育部科學項目協調員、佛羅里達州一個大型學區的科學學科高級主管，現為探索教育（Discovery Education）公司和一家STEM教育諮詢公司的顧問，致力於STEM課程的研發、實施、評價，教師專業發展和社區夥伴關係的開發。

譯者

劉恩山

北京師範大學生命科學學院教授、博士生導師，全國教師教育課程資源專家委員會會員，中國教育學會生物學教學專業委員會理事長，《生物學通報》編委會常務副主編，全國中學生物學競賽委員會副主任；曾任東亞科學教育學會（EASE）副主席和執委，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員等學術職務。

在2000年開始的中國大陸基礎教育課程改革中，劉恩山教授先後擔任國中生物教學大綱（2000版），高中生物教學大綱（2000版）修訂項目負責人的工作，是國中生物學課程標準（2001版，2011版）、高中生物學課程標準（2003版，2017版）研製項目的負責人，國小科學課程標準（2017版）修訂項目組副組長，為中小學生物學課程和科學課程的發展做出了積極的貢獻。