《現代教育技術》是2014年科學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：現代教育技術
- 作者：王彥超，史彬峰主編
- 出版時間：2014年8月
- 出版社：科學出版社
- ISBN：9787030406354
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《現代教育技術》分為11章，主要內容包括教育技術概論、教育技術理論基礎、現代教學媒體、教學設計、教學評價、多媒體課件製作理論基礎、使用Flash製作多媒體課件、使用Authorware製作多媒體課件、使用PowerPoint製作多媒體課件、計算機網路與現代遠程教育、多媒體課件的製作案例。
該書注重理論與實踐相結合，貼近教學實際，重點闡述了教學設計的過程、教學評價的方法、教學媒體韻套用、課件製作流程和技術，針對教學設計的每個環節，均配有典型教學案例和教學課件以供參考，同時在每章後面均配有課後習題。另外，為了全面提高讀者的實際操作能力，該書還精選了6個多媒體課件綜合案例，每個案例均有詳細的操作步驟，有利於讀者迅速提高現代教育技術的套用技能。
該書可作為高等師範院校學生的現代教育技術公共課課程的教材，也可作為中國小教師學習、研究現代教育技術的參考書。
圖書目錄
前言
第1章 教育技術概論
1．1 教育技術的發展簡史
1．1．1 國外教育技術的發展與名詞演變
1．1．2 我國教育技術的起步與發展
1．2 教育技術定義
1．2．1 AECT1994定義
1．2．2 教育技術的其他定義
1．2．3 教育技術的主要任務
1．2．4 教育技術和信息技術的關係
1．2．5 教育技術學的學科性質
1．3 師範生學習教育技術的必要性
1．3．1 現代教育技術在教育改革中的作用
1．3．2 師範生學習現代教育技術的基本內容和要求
1．3．3 教育技術在實際套用中存在的誤區
1．4 課後習題
第2章 教育技術的理論基礎
2．1 教育傳播理論
2．1．1 傳播的概念
2．1．2 主要傳播模式
2．2 學習理論基礎
2．2．1 行為主義學習理論
2．2．2 認知主義學習理論
2．2．3 建構主義學習理論
2．2．4 建構主義學習理論特點
2．2．5 認知主義和建構主義的關係
2．3 教學理論基礎
2．3．1 斯金納的程式教學理論
2．3．2 布魯納的發現教學法
2．3．3 布盧姆的掌握學習模式
2．3．4 奧蘇貝爾的講解式教學
2．3．5 範例教學模式
2．3．6 巴班斯基的最最佳化理論
2．4 課後習題
第3章 現代教學媒體
3．1 教學媒體概述
3．1．1 媒體與教學媒體
3．1．2 教學媒體的分類
3．1．3 教學媒體的基本功能和特性
3．2 現代教學媒體的分類
3．2．1 視覺媒體
3．2．2 聽覺媒體
3．2．3 視聽媒體
3．2．4 互動式媒體
3．3 課後習題
第4章 教學設計
4．1 教學設計的概念
4．1．1 教學設計的定義
4．1．2 如何理解教學設計的定義
4．1．3 信息化教學設計
4．1．4 學習教學設計的意義
4．2 教學設計的類型
4．2．1 傳統教學設計
4．2．2 建構主義環境下的教學設計
4．2．3 “學教並重”的教學設計
4．3 教學設計的模式
4．3．1 教學設計的一般模式
4．3．2 教學設計的代表性模式
4．4 教學設計的過程
4．4．1 教學目標分析
4．4．2 學習者特徵分析
4．4．3 教學策略設計
4．4．4 學習情境設計
……
第5章 教學評價
第6章 多媒體課件製作理論基礎
第7章 使用Flash製作多媒體課件
第8章 使用Authorware製作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint製作多媒體課件
第10章 計算機網路與現代遠程教育
第11章 多媒體課件的製作案例
附錄一 中國小教師教育技術能力標準（試行）
附錄二 “中央處理器-CPU”課堂教學設計
附錄三 “數位化信息編碼”課堂教學設計
參考文獻
