《現代教育技術》是清華大學出版社於2022年出版的圖書，作者是鐘建平
基本介紹
- 中文名：現代教育技術
- 作者：鐘建平
- 出版時間：2022年9月1日
- ISBN：9787302614203
- 定價：45 元
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
現代教育技術是當代教師必須具備的能力，是師範院校學生學習和在職教師培訓的重要內容。《現代教育技術》結合當代信息技術的**發展，全面介紹現代教育技術的核心內容，尤其是教育技術的套用、信息技術與教學融合。 全書共分8章，主要包括教育技術概論、現代教育技術的理論基礎、現代視聽媒體輔助教學、現代教育技術環境與系統、數位化教學資源、多媒體課件的設計與製作、信息化教學設計及信息技術與教育教學融合。 《現代教育技術》體系結構完整、內容新穎，與現代教育實用技術緊密關聯，既可以作為師範院校各專業的公共課教材，也可以作為提高在職教師或培訓講師現代教育技術能力的培訓教材。
作者簡介
鐘建平，華南師範大學教育科學學院在讀博士生。主要研究方向為教育制度發展、教育政策與管理，信息化教育等。主持教育部人文社科研究項目 1 項和市級廳 3 項；參與全國教育科學規劃項目等省部級項目 3項和市廳級項目近 10 項。公開發表期刊論文 8 篇，出版專著 1 部（第二作者）。
圖書目錄
第1章 教育技術概述 1
1.1 教育技術與教育技術學 2
1.1.1 教育技術 2
1.1.2 教育技術學 2
1.2 教育技術發展歷史簡介 3
1.2.1 國外教育技術的產生與發展 4
1.2.2 我國教育技術的發展 7
1.2.3 教育技術的發展趨勢 8
1.3 師範生學習教育技術的必要性 9
1.3.1 資訊時代教育面臨的挑戰 9
1.3.2 現代教育技術在教育改革中的
作用 10
1.3.3 師範生學習現代教育技術的
基本內容 11
1.3.4 師範生學習現代教育技術的
要求 12
小結 13
第2章 現代教育技術的理論基礎 15
2.1 學習理論 16
2.1.1 行為主義學習理論 16
2.1.2 認知主義學習理論 17
2.1.3 客觀主義學習理論 17
2.1.4 建構主義學習理論 18
2.1.5 各種學習理論對教育技術
領域的影響 19
2.2 視聽教育理論 20
2.2.1 “經驗之塔”理論的
基本思想 20
2.2.2 “經驗之塔”理論的要點 21
2.3 傳播理論 22
2.3.1 傳播的概念和類型 23
2.3.2 傳播模式 24
2.3.3 教育傳播過程 28
2.3.4 教育傳播的基本原理 31
小結 33
第3章 現代視聽媒體輔助教學 35
3.1 現代教學媒體概述 36
3.1.1 教學媒體的概念 36
3.1.2 教學媒體的分類 37
3.1.3 教學媒體的教學功能特性 38
3.1.4 教學媒體的教育作用 39
3.2 視覺媒體及其教學套用 40
3.2.1 視覺媒體的特性 41
3.2.2 投影儀 41
3.2.3 教學銀幕 43
3.2.4 投影媒體的教學套用 45
3.3 聽覺媒體及教學 46
3.3.1 聽覺媒體的特性 47
3.3.2 聽覺媒體的功能及在教學中的
套用 47
3.4 視聽覺媒體及教學 48
3.4.1 視聽覺媒體的特點和
教學功能 48
3.4.2 教育電視系統 50
3.4.3 電視教學套用 52
小結 54
第4章 現代教育技術環境與系統 55
4.1 多媒體教學系統與多媒體教室 56
4.1.1 多媒體硬體系統的基本構成 56
4.1.2 多媒體的軟體環境 60
4.1.3 多媒體教室 61
4.2 網路在教學中的套用 67
4.2.1 網路課件 68
4.2.2 網上討論 68
4.2.3 作業上交 71
4.2.4 流媒體教學 71
4.3 網路教學機房 72
4.3.1 網路教學機房的基本功能 72
4.3.2 網路教學機房的組成 72
4.3.3 網路教學機房的維護和使用 72
4.4 微格教學系統 75
4.4.1 微格教學概述 75
4.4.2 微格教學系統的構成 76
4.4.3 微格教學系統的功能 77
4.4.4 微格教學的實施 77
4.4.5 數位化微格教學系統 79
4.5 校園計算機網路 80
4.5.1 校園網概述 80
4.5.2 校園網的功能 81
4.6 多媒體網路錄播系統 82
4.6.1 多媒體網路錄播系統概述 82
4.6.2 多媒體網路錄播系統的
功能及特點 82
4.6.3 多媒體網路錄播系統的
組成及原理 85
4.6.4 多媒體網路錄播系統的
結構和使用方法 87
4.7 遠程教育中的技術 89
4.7.1 網路課程開發平台 89
4.7.2 視頻會議與實時教學 93
4.7.3 虛擬現實技術 96
4.7.4 其他常用技術及套用 99
小結 101
第5章 數位化教學資源 103
5.1 數位化教學資源概述 104
5.1.1 數位化教學資源的類型與
特點 104
5.1.2 數位化教學資源的構建 105
5.2 數位化教學資源的獲取 108
5.2.1 數位化教學資源檢索工具 108
5.2.2 數位化教學資源搜尋方法、
策略與技巧 110
5.2.3 數位化教學資源的獲取 111
5.3 數位化教學資源的處理 113
5.3.1 圖片資源的處理 113
5.3.2 音頻資源的處理 138
5.3.3 視頻資源的處理 143
5.3.4 動畫資源的處理 147
小結 153
第6章 多媒體課件的設計與製作 155
6.1 多媒體課件概述 156
6.1.1 多媒體課件的概念 156
6.1.2 多媒體課件的類型 157
6.1.3 多媒體課件的結構 158
6.1.4 多媒體課件設計的
基本原則 159
6.1.5 多媒體課件的製作過程 165
6.2 利用PowerPoint製作多媒體課件 170
6.2.1 文本的處理 170
6.2.2 圖形和圖像的使用 178
6.2.3 音頻和視頻的使用 180
6.2.4 超連結 183
小結 184
第7章 信息化教學設計 185
7.1 信息化教學設計概述 186
7.1.1 教學設計的含義 186
7.1.2 教學系統設計的層次 187
7.1.3 教學設計過程的模式 188
7.1.4 信息化教學設計的含義 190
7.1.5 信息化教學設計的原則 191
7.2 教學系統設計的要素分析 192
7.2.1 學習需要分析 192
7.2.2 學習內容分析 194
7.2.3 學習者分析 196
7.2.4 學習目標的闡明 198
7.2.5 教學策略的確定 200
7.2.6 教學媒體的選擇 201
7.2.7 教學設計評價 202
7.3 翻轉課堂的信息化教學設計 204
7.3.1 翻轉課堂教學模式的含義與
特點 204
7.3.2 翻轉課堂的教學設計 205
小結 207
第8章 信息技術與教育教學融合 209
8.1 信息技術與教育教學融合概述 210
8.1.1 信息技術與教育教學融合的
含義 210
8.1.2 信息技術與教育融合的
特點 210
8.1.3 信息技術與教育融合的
內容及影響 212
8.2 信息技術促進教學模式創新 213
8.2.1 信息技術創新課堂教學
模式 213
8.2.2 信息技術支持的創新教學
模式 214
8.3 人工智慧在混合式教學中的套用 216
8.3.1 面向教師的人工智慧套用 216
8.3.2 面向學生的人工智慧套用 217
8.3.3 面向教學的人工智慧套用 218
8.4 信息化課程建設——微課 219
8.4.1 微課的含義與特點 219
8.4.2 微課的類型 220
8.4.3 微課的開發流程與錄製
方法 221
小結 223
參考文獻 224
