現代教育技術：理論與套用（第2版）

內容簡介

《現代教育技術：理論與套用（第2版）》是國家精品課程“現代教育技術”的主講教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。全書按照教育技術基本理論、教學資源開發與利用、立棄斷整教學過程設計與評價三個部分展開，內容共十章：教育技術概述、學與教的理論、視聽與傳播理論；視聽媒體輔助教學、計算機輔助教學、Internet教育資源利用、現代遠程教育、學校現代教育技術環境；教學設計、教學評價。

《現代教育技術：理論與套用（第2版）》在設計與編寫上充分考慮到國內院校開展教學的需要，每章都提供有學習目標、小結、習題與綜合實踐活動。為適應課程發展與知識更新的需要，《現代教育技術：理論與套用（第2版）》還建有相關的教學資源網站。

《現代教育技術：理論與滲碑榜套用（第2版）》有較強的適應性，既可作為高等院校本科生或研究生的教育技術課程教材，也可作為各級各類學校教師繼續教育課程教材，還可供從事教育技術、信息技術教學與管理的相關人員閱讀參考。

圖書目錄

第一篇教育技術基本理論

第1章教育技術概述

學習目標

1.1 教育技術的基本概念

1.1.1 教育技術的定義

1.1.2 教育技術的研究內容

1.2 教育技術的產生與發展

1.2.1 國外教育技術的發展歷程

1.2.2 AECT定義的發展

1.2.3 我國教育技術的發展歷程

1.2.4 教育技術的發展趨勢

1.3 教育技術與教師專業素質

1.3.1 教師教育技術能力

1.3.2 信息技術與課程整合

小結

習題

綜合實踐活動

第2章學與教的理論

學習目標

2.1 行為主義理論

2.1.1 行為主義理論的基本觀點

2.1.2 行為主義理論對教育技術的影響

2.2 認知主義理論

2.2.1 苛勒的頓悟說

2.2.2 布魯納的認知發現說

2.2.3 加涅的信息加工學習論

2.2.4 認知主義理論對教育技術的影響

2.3建構主義理論

2.3.1 建構主義理論的基本觀點

2.3.2 建構主義理論指導下的教學

2.3.3 建構主義理論對教育技術的影響

小結

習題

綜合屑套應實踐活動

第3章視聽與傳播理論

學習目標

3.1 視聽教育理論

3.1.1 視感知規律

3.1.2 聽感知規律

3.1.3 經驗之塔理論

3.2 傳播理論

3.2.1 傳播的概念和類型

3.2.2 傳播模式

3.2.3 教育傳播

小結

習題

綜合實踐活動

第二篇教學資源設計與開發

第4章視聽媒體輔助教學

學習目標

4.1 教育傳播媒體

4.1.1 基本概念

4.1.2 功能與特性

4.2 視聽教學媒體

4.2.1 視覺媒體

4.2.2 聽覺媒體

4.2.3 視聽媒體

4.3 視聽教學媒體的套用

4.3.1 套用方式

4.3.2 教材製作

小結

習題

綜合實踐活動

第5章計算機輔助教學

學習目標

5.1 概述

5.1.1 計算機的教育套用

5.1.2 多媒體課件

5.2 計算機輔助教學模式

5.2.1 分類框贈轎組架

5.2.2 主要模式

5.3 多媒體課件的開發

5.3.1 課件開發步驟

5.3.2 素材採集與加工

5.3.3 素材集成及其工具

5.4 概念圖及其套用

5.4.1 基本概念

5.4.2 概念圖殃漿墊照的製作

5.4.3 概念圖的教學意義

5.5 新技術的教育套用

5.5.1 虛擬現實技術

5.5.2 人工智慧技術

小結

習題

綜合實踐活動

第6章 Internet教育資源利用

學習目標

6.1 Internet教育資源

6.1.1 網路信息資源的特點

6.1.2 網路教育資源的分類

6.2 網路信息檢索

6.2.1 信息檢索工具

6.2.2 信息檢索策略

6.3 網上交流與檔案下載

6.3.1 網上交流

6.3.2 檔案下載

6.4 基於Internet的資源型學習

6.4.1 概念與特點

6.4.2 實施過程

6.4.3 WebQuest

小結

習題

綜合實踐活動

第7章現代遠程教育

學習目標

7.1 遠程教育概述

7.1.1 遠程教育的概念與特徵

7.1.2 遠程教育的發展與類型

7.2 網路課程與學習環境

7.2.1 網路課程及其特點

7.2.2 網路教學的實施

7.2.3 虛擬學習環境

7.3 現代遠程教育與中國小教育

7.3.1 現代遠程教育與教師

7.3.2 現代遠程教育與學頸榜生

7.3.3 現代遠程教育與家校聯繫

小結

習題

綜合實踐活動

第8章學校現代教育技術環境

學習目標

8.1 校園網路

8.1.1 校園網路的結構

8.1.2 校園網路的功能

8.1.3 國小校園網路實例

8.1.4 Internet的接入方式

8.2 多媒體教室

8.2.1 功能與設計

8.2.2 系統構成

8.3 網路機房

8.3.1 基狼微膠本構成與布局

8.3.2 數字語音教室

8.3.3 人機工程原理的套用

8.4 微格教室

8.4.1 微格教學系統

8.4.2 微格教學的實施

小結

習題

綜合實踐活動

第三篇教學過程設計與評價

第9章教學設計

學習目標

9.1 教學設計概述

9.1.1 概念與特徵

9.1.2 教學設計的產生與發展

9.1.3 教學設計的過程模式

9.2 教學設計的基本過程

9.2.1 前期分析

9.2.2 教學目標的闡明

9.2.3 教學策略的制定

9.2.4 方案編寫與成果評價

9.3 教學設計方案實例

9.3.1 “狐狸和烏鴉”教學設計

9.3.2 “溶液的酸鹼度和pH”教學設計

小結

習題

綜合實踐活動

第10章教學評價

學習目標

10.1 教學評價概述

10.1.1 基本概念

10.1.2 教學評價的類型

10.1.3 教學評價的發展

10.2 教學評價技術

10.2.1 課堂觀察

10.2.2 調查

10.2.3 測驗

10.2.4 檔案袋評價

10.3 教學評價實踐

10.3.1 面向學習過程的評價

10.3.2 面向學習資源的評價

10.4 教育技術在評價中的套用

10.4.1 工藝學記錄

10.4.2 學習反應信息分析

10.4.3 電子檔案袋

10.4.4 數據處理軟體

10.4.5 評價研究工具

小結

習題

綜合實踐活動

本書圖表索引

參考文獻

作者簡介

張劍平，博士，浙江師範大學教授、西南大學博士生導師。現任浙江師範大學教育學院院長、教育信息技術研究所所長、浙江省教育技術學重點學科帶頭人。兼任教育部教育技術學專業教學指導委員會委員、全國中國小教師教育技術水平考試專家委員會委員、教育部高中信息技術課程標準組成員、中國教育技術協會信息技術教育專業委員會副主任。主要研究領域為：人工智慧的教育套用、信息技術教育、教育管理信息系統等。出版的專著與教材包括《現代教育技術一理論與套用》、《信息技術教育：概觀與展望》、《教育管理信息系統研究》、《Internet及其網路教育套用》等。所主持的“現代教育技術”課程2004年被評為國家精品課程、教學成果“面向教師教育的信息化環境的創設與套用”2005年獲國家教學成果二等獎。

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