《現代教育技術（第2版）》是2014年高等教育出版社出版的圖書。本書可作為高等學校師範類專業現代教育技術課程教材，還可作為教育碩士現代教育技術課程教材，以及在職教師提升信息技術能力的培訓教材，亦可供從事現代教育技術工作和教育教學改革研究的人員學習和參考。
基本介紹
- 書名：現代教育技術（第2版）
- 作者：陳琳
- 出版社：高等教育出版社
- ISBN：9787040407594
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書為教師教育國家精品資源共享課“現代教育技術”的配套教材。本書是在第一版的基礎上根據信息技術變革教育以及教育信息化帶動教育現代化的總要求編寫而成的。全書分為5章：第1章從時代呼喚技術變革教育的角度認識現代教育技術和教育信息化；第2章探討現代教育技術理論；第3章研究現代教學媒體及信息化教學環境；第4章探討信息化教學資源建設；第5章聚焦信息化教學設計與評價。本書可作為高等學校師範類專業現代教育技術課程教材，還可作為教育碩士現代教育技術課程教材，以及在職教師提升信息技術能力的培訓教材，亦可供從事現代教育技術工作和教育教學改革研究的人員學習和參考。
圖書目錄
第1章 緒論
1.1 時代呼喚技術變革教育
1.1.1 時代巨變呼喚教育變革
1.1.2 民族和國家的發展呼喚教育變革
1.1.3 搶抓技術變革教育大機遇
1.2 現代教育技術的內涵與發展
1.2.1 現代教育技術的定義
1.2.2 與現代教育技術相近的名稱
1.2.3 現代教育技術在我國的發展
1.3 教育信息化及其發展
1.3.1 教育信息化的定義與特點
1.3.2 教育信息化的基本要素及發展
1.3.3 國家高度重視教育信息化
1.4 現代教育技術課程的學習
1.4.1 提高對現代教育技術重要性的認識
1.4.2 增強利用技術變革教育的勇氣
1.4.3 把握全球技術變革教育大勢
1.4.4 立體化學習
1.4.5 創新學習
教學探討活動
思考題
第2章 現代教育技術理論
2.1 人本主義學習理論
2.1.1 人本主義學習理論的基本觀點
2.1.2 馬斯洛的人類需要層次理論
2.1.3 羅傑斯的有意義學習
2.1.4 人本主義學習理論的主要貢獻
2.1.5 人本主義學習理論的不足
2.2 建構主義學習理論
2.2.1 建構主義的基本觀點
2.2.2 建構主義教學原則
2.2.3 建構主義教學模式
2.3 多元智慧型理論
2.3.1 多元智慧型理論的基本觀點
2.3.2 不同範疇智慧型的內涵
2.3.3 多元智慧型理論對教育教學的啟示
2.4 情境學習理論
2.4.1 情境學習理論的基本觀點
2.4.2 情境學習的核心概念
2.4.3 情境學習理論對知識的分類
2.4.4 情境學習理論的啟示
2.4.5 情境學習理論套用難題
2.5 聯通主義學習理論
2.6 經驗之塔理論
2.6.1 經驗之塔理論的基本觀點
2.6.2 經驗之塔理論的價值
2.7 主體一主導教學理論
2.8 大成智慧學
2.9 水平思維理論
2.9.1 水平思維理論的基本內容
2.9.2 水平思維理論的典型案例
2.10長鏈學習理論
2.11多媒體學習認知理論
2.11.1 多媒體學習認知理論基礎的三個假設
2.11.2 多媒體學習認知的五個過程
2.11.3 多媒體學習認知的啟示
思考題
第3章 現代教學媒體及其信息化教學環境
第4章 信息化教學資源的建設
第5章 信息化教學設計與評價
附錄一 教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）（節選）
附錄二 教育部關係實施全國中小這教師信息技術套用提升工程的意見
附錄三 信息化教學資源評價指標
參考文獻
