大夏書系·今天怎樣“管”學生

內容簡介

《今天怎樣"管"學生》是一本關於技巧、方法和策略的書，也是一本關於態度的書。
如果教師在面對學生時心中有一個清晰、明確且堅定的專業態度，那么，他在考慮具體問題的處理方式時便不會迷失方向。
他不會再惡狠狠地訓斥那些調皮搗蛋的學生，不會對那些沒有聽懂的學生不耐煩，也不會當著眾多學生的面去跟頂嘴的學生爭辯，不會讓犯了錯或成績差的學生的家長難堪。
教師失去的是架子，贏得的是尊重。
這種意義上的態度，比起“無私奉獻”、“愛生如子”來，或許是更有現實意義的師德。

圖書目錄

前言
紀律管理（上）
紀律管理（下）
學生激勵機制
師生互動與溝通
班會和日常班級活動
教師、家長溝通與家校合作
家長會
家庭作業管理
附錄
本書主要參考資料

文摘

紀律管理（上）
學生通向自律的4個階段
第三階段：取悅他人階段
大多數國中和高中低年級的學生處在第三階段。他們開始有了一些自律能力，但總的說來，他們需要成人對他們提要求，他們在乎其他人對自己怎么看，且希望得到成人的喜歡。
對於這個階段的學生，你需要對他們進行溫和的提醒。最好不要對他們保持強勢，這雖然也能起作用，但並不是他們真正需要的。
有的學生在不同教師的課堂上表現不同，因為他們覺得自己與不同教師的關係不一樣。他們還沒有完全學會如何跟他人建立起互信關係，對於他喜歡的教師，他會表現得好，但對於自己不喜歡的教師，或感到對自己不夠好的教師，他們則是另一種表現。
第四階段：自律自覺階段
處於第四階段的學生基本上不會出什麼問題。他們已經有對錯觀念。儘管很多國中和高中學生偶爾能達到這個水平，但能長期保持的只有少部分人。他們是教師特別喜歡的學生。無論教師是否在場，他們都會很自覺，因為他們知道，這樣做是對的。
這個階段的學生是不欣賞強勢的管理的，他們對其他學生迫使教師利用太多課堂時間處理紀律問題感到厭煩。
儘管大多數學生並沒有完全達到這個水平，但有關的道理都是知道的。教師在課堂上安排的合作學習對他們來說是一個促進，有助於培養他們的自覺和自律。
教師怎么面對學生的四個階段
科爾伯格描述的道德發展水平不止這四個階段，但更高的階段很少在中國小學生身上出現，事實上，很多成人的發展水平也不過如此。

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