《不跪著教書》為著名語文教育專家、雜文家吳非的教育隨筆的結集。文章從教育教學問題入手，分析現象，提供思路，充分展現了一位資深教師、教育專家對中國教育問題，尤其是中國小教育問題的真知灼見，文筆老練，促人深思。
基本介紹
- 書名：大夏書系•教育隨筆•不跪著教書
- 類型：教育
- 出版日期：2004年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561740064, 7561740069
- 作者：吳非
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：281頁
- 開本：32
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《不跪著教書》為著名語文教育專家、雜文家吳非的教育隨筆的結集。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會使什麼樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞條。”
作者簡介
吳非，本名王棟生，1950年生於南京。江蘇省特級教師、教授級中學高級教師、任教於南京師大附中。1988年以來寫作雜文隨筆，1996年被授予首屆“林放雜文獎”。著有《中國人的人生觀》、《中國人的用人術》、《污濁也愛唱純潔》等，主編《新語文讀本·寫作》、《高中文言讀本》、《激情的森林》等
圖書目錄
序
第一輯 永不調謝的玫瑰
1 永不凋謝的玫瑰
2 感恩之心
3 老師，我的神
4 祖國的歌
5 告訴你幾個故事
6 善良的心是一盞燈
7 人，不能和野獸一樣
8 幸福的高三
9 母親教我的歌
10 期待偉大的歌
第二輯 我美麗，因為我在思想
1 永遠的山峰
2 我美麗，因為我在思想
3 教師要有精神追求
4 做最出色的教師
5 不要跪著讀
6 “地動儀”真的那么靈嗎？
7 從雄辯到調侃
8 只要肯讀書
9 通過封鎖線
10 談“作家高考秀”兼說“下水”
11 純淨我們的教學語言
12 口才
13 呼喚風格
14 誡徒
15 融洽與守法
16 理智地保持距離
17 你為何要釋放粗鄙？
第三輯 愛與敬重的閱讀
第四輯 往高處飛！
第五輯 “實話”怎么說？
第六輯 在歡樂中沉思
第一輯 永不調謝的玫瑰
1 永不凋謝的玫瑰
2 感恩之心
3 老師，我的神
4 祖國的歌
5 告訴你幾個故事
6 善良的心是一盞燈
7 人，不能和野獸一樣
8 幸福的高三
9 母親教我的歌
10 期待偉大的歌
第二輯 我美麗，因為我在思想
1 永遠的山峰
2 我美麗，因為我在思想
3 教師要有精神追求
4 做最出色的教師
5 不要跪著讀
6 “地動儀”真的那么靈嗎？
7 從雄辯到調侃
8 只要肯讀書
9 通過封鎖線
10 談“作家高考秀”兼說“下水”
11 純淨我們的教學語言
12 口才
13 呼喚風格
14 誡徒
15 融洽與守法
16 理智地保持距離
17 你為何要釋放粗鄙？
第三輯 愛與敬重的閱讀
第四輯 往高處飛！
第五輯 “實話”怎么說？
第六輯 在歡樂中沉思
文摘
期待偉大的歌
參加學生組織的晚會，他們唱的歌，我幾乎一首也聽不明白，卻又得在學生面前裝作很開心的樣子，真是很苦惱。
在某處小住，隔壁大概住了位新青年，到了晚上，放搖滾樂，震天響，間以激情嚎叫，撕心裂肺，聲極悲慘，如欲死不能。想像中那該是位“哈X小子”，染一頭黃毛，一側耳垂上懸一銅環，項上以紅繩掛白石骷髏一枚……然數日間僅見一溫文爾雅書生出入，不見有異端。人真不可貌相。此人開著音響嚎叫到半夜，我實在聽不懂那些聲音怎么可以算作“樂”。我現在識相多了，輕易不敢說三道四。如青少年愛吃奶油蛋糕，只要不攻擊老年人吃油條，就可稱之為胸懷博大。
參加學生組織的晚會，他們唱的歌，我幾乎一首也聽不明白，卻又得在學生面前裝作很開心的樣子，真是很苦惱。
在某處小住，隔壁大概住了位新青年，到了晚上，放搖滾樂，震天響，間以激情嚎叫，撕心裂肺，聲極悲慘，如欲死不能。想像中那該是位“哈X小子”，染一頭黃毛，一側耳垂上懸一銅環，項上以紅繩掛白石骷髏一枚……然數日間僅見一溫文爾雅書生出入，不見有異端。人真不可貌相。此人開著音響嚎叫到半夜，我實在聽不懂那些聲音怎么可以算作“樂”。我現在識相多了，輕易不敢說三道四。如青少年愛吃奶油蛋糕，只要不攻擊老年人吃油條，就可稱之為胸懷博大。
序言
從大學畢業至今，我一直在教書，我那不安分的頭腦也一刻沒能平靜。現在，我終於明白，憑一門專業課的教學不可能實現自己的教育理想。當年，我自認為學校是“淨土”，忽略了學校只是社會的一部分，現在我終於知道世上惟一可以“靜”的可能只有個人的心境。年輕時以為教育就是詩，教師的一生也在為教育寫詩，沒想到後來總是要為教育寫申告狀，為學校的墮落而憤怒，為教師的尊嚴而呼喊。作為教師，我認為自己應當是理想主義者，而現實卻總在種植悲觀；我以為自己的工作對青年成長能有意義，沒想到青年常常會對一個教師的理想投來同情的目光……我就這樣在困惑和矛盾中走向耳順之年。然而，和很多同行一樣，我心中的信念不會消逝。
想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。
本書收入的是近年有關教育問題的隨筆雜感，無甚高論，有的記錄了對教育問題的思考，有的是教學隨想，有的則是和同行或學生的對話。多數文章發表時用的是筆名吳非、李漢等，收入本書時，不再註明原發報刊。
著者
2004年6月於南京
想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什麼樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。
本書收入的是近年有關教育問題的隨筆雜感，無甚高論，有的記錄了對教育問題的思考，有的是教學隨想，有的則是和同行或學生的對話。多數文章發表時用的是筆名吳非、李漢等，收入本書時，不再註明原發報刊。
著者
2004年6月於南京
