大夏書系·師道實話

基本介紹

內容簡介

《師道實話(增訂版)》為大夏書系之一，由華東師範大學出版社出版。

作者簡介

陳桂生，1933年生，江蘇省高郵市人。曾為華東師範大學教育系教授。著有《“教育學”辨——“元教育學”的探索》、《歷史的“教育學現象”透視——近代教育學史探索》、《中國教育學問題》、《回望教育基礎理論——教育的再認識》等。

圖書目錄

Ⅰ 教師職業行為
1．教師職業
2．教書匠
3．還教於師
4．備課
5．講課的成敗
6．聽課
7．教育機智
8．因勢利導
9．借題發揮式的引導
10．師生關係
11．提醒學生
12．教師權威
13．教師有“懲戒權”么(一)
14．教師有“懲戒權”么(二)
15．教師有“懲戒權”么(三)
16．懲罰適用於“學業中出差錯”的學生么

Ⅱ 教師職業生涯
1．“師道”、“師德”與“現代教師的職業精神”
2．教師倫理價值一規範體系
3．教師集體
4．教師的“個性”與“團隊精神”
5．教師繼續教育
6．教師讀教育名著
7．教師自我反省
8．教師的經驗總結
9．教師的教育行動研究
10．教師職稱論文

Ⅲ 虛虛實實的教師
1．教師稱謂
2．教師隱喻
3．教師“像”
4．教師自稱
5．名師
6．學者型教師
7．專家型教師
8．智慧型教師
9．“知識分子型”教師(一)
10.“知識分子型”教師(二)
11．某教師的“三胡策略”
12．教師就是教師
13．教師的“口頭禪”
14．某教師的“口頭禪”
15．“楊不管”現象
16．教師“向學生伸手”現象

Ⅳ 師說別解
2．“誨人不倦”辨
3．“自行束惰以上，吾未嘗無誨焉”辨
4．“三人行，必有我師焉”辨
5．“溫而厲，威而不猛，恭而安”辨
6．“好為人師”辨
7．“得天下英才而教育之”辨
8．“君子之所以教者五”辨
9．“非我而當者，吾師也”辨
10．“以善先人者謂之教”辨
11．“師雲而雲”辨
12．“師術有四”辨
13.“君子壹教，弟子壹學”辨
14．“貴師而重傅”辨
15．“教學相長”辨
16．“教之大倫”辨
17．“君子之教，喻也”辨
18．“教也者，長善而救其失者也”辨
19．“善教者使人繼其志”辨
20．“能博喻然後能為師”辨
21．“師嚴然後道尊”辨
22．“身教重於言教”辨
23．“以身作則”辨
24．“一日為師，終身為父”辨
25．“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”辨(一)
26．“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”辨(二)
跋·師道話語虛實談

文摘

5．講課的成敗
《教育時報·管理周刊》（2007年10月l0日）發表了我的一篇短作《中國校長為何“今不如昔”》。不過，這個標題容易引起誤解，仿佛本人已經肯定中國校長“今不如昔”，再來道其緣由。因為中國校長是否“今不如昔”，並非此文議論的話題，暫且不談。
在同一期報紙上，還載有許錫良君的大作《從錢理群的失敗看教育變革》。我同錢理群教授有過不多的交往和一次偶然的合作，並且恰好今天還收到一位朋友寄來的錢理群在南京講課的記錄。主要是講魯迅《野草》中蘊涵的哲理，非常精彩。我以往也曾不止一次讀過《野草》，總覺得莫名其妙。經他這么一講，才豁然開朗。在當今中國，這樣的課實在難得，怎么竟同“失敗”聯繫起來？
我同錫良也有過不多的交往。他的這篇大作是聽了兩位教師的閒聊後有感而發的。道聽途說畢竟不可靠，說什麼“大學教授不一定能在中學裡當好教師”。其實，錢理群在中學當過多年語文教師。他更不是“自以為了不起”的人。錫良說得好：“他是在給中國的教育做一個仰望天空的示範。”
對錢理群到中學講課的評價，委實是一個典型的案例。它反映出，如今教師講課，到底什麼才是“成功”，什麼才是“失敗”，究竟以什麼標準衡量課的成敗，已經成為問題。有些人甚至到了顛倒對錯的地步。自然，這個標準並不是一般人可以隨意確定的。多年來，我們的教育主管部門不是一直提倡素質教育嗎？何曾贊成過單以升學率論教學的成敗？按照錫良的說法，“在現實社會裡，有這樣的人，有這樣的行動，足以讓我們看到教育的希望”。怎能反而以“失敗”論之呢？
我國教育在急劇變革的過程中，不免會出現這樣或那樣的問題。而問題之大，莫過於對錯的顛倒。如果竟然放任對錯的顛倒，那只能說“是中國教育的失敗”了。有關錢理群在中學講課爭議的典型意義正在於此。

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