《大夏書系·陳桂生教育學文叢:教育學苦旅》匯集了陳桂生教授歷年重要著作的序跋、感悟和講座記錄，關於“遭遇教育學”，“做了過河卒子，只得拚命向前”的教育學專業生涯，回顧了他在教育原理、教育研究領域探索的心路歷程以及對教育現實的透視和剖析。
基本介紹
- 書名：大夏書系•陳桂生教育學文叢:教育學苦旅
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：184頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：陳桂生
- 出版日期：2012年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561795173, 9787561795170
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《大夏書系·陳桂生教育學文叢:教育學苦旅》文字鞭辟入裡，坦率誠懇。讀者可以從《大夏書系·陳桂生教育學文叢:教育學苦旅》中感受教育學的價值與魅力所在。
作者簡介
陳桂生，華東師範大學教育系教授，全國馬克思主義教育思想研究會副理事長，接受政府津貼的專家。發表了學術論文260餘篇，出版專著和主編教材30餘部，並且這種態勢還會持續下去。他是中國大陸建國以來首屈一指的教育學家之一。在眾多的著作中，《教育原理》、《普通教育學綱要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一書先後獲得上海市哲學社會科學優秀成果（1986-1993）著作類一等獎（1994年）、普通高等學校優秀教材一等獎（1996年）、普通高等學校國家級教學成果一等獎（1998年），被視為教育科學研究的人員必備的學習材料。陳桂生先生多年來主要從事教育基本原理方向的研究，以擅長精密的邏輯思維和對教育細緻的審視著稱，著述頗豐，為建構具有中國特色、中國學派的教育科學體系作出了卓越的貢獻。
圖書目錄
Ⅰ教育原理的求索
1.教育學的迷惘與迷惘的教育學（1988）
2.建構“教育原理”的嘗試（1991、1999）——《教育原理》序
3.《教育原理》問對（1994）
4.普適性的“學校教育原理”的探求（1998、2011、2000）——《學校教育原理》序、跋
5.我的“教育學情結”和心路歷程（2008）——《普通教育學綱要》序
Ⅱ教育研究空間的探求
1.教育理論的性質與研究方向（2004）——《教育理論的性質與研究取向》代序
2.關於治“教育學史”的可能性問題（1994）——《歷史的“教育學現象”透視》序
3.教育學是個“謎”（1995）——《“教育學”辨——“元教育學”的探索》序
4.現今教育學現象透視（1996）——《“教育學視界”辨析》序
5.教育學建構中的基本課題（1997、2008）——《教育學的建構》序
6.“教育學建構”芻議——我的教育學信條（1998）——《教育學的建構》跋
7.“教育行動研究”的探求（2000、2003）——《到中國小去研究教育》序
8.開拓民辦教育研究的空間（2000）——《中國民辦教育問題》序
9.且說“教育研究方法”（2005）——《教育研究空間的探求》序
10.中國“德育理論”建構問題（2005）——《中國德育問題》序
11.《“教育學”辨》改版說明（2005）——《中國教育學問題》序
12.教育學研究的檢討（2007）——《回望教育基礎理論——教育的再認識》代序
13.根據地幹部教育研究旨趣（2007）——《中國幹部教育問題（1927—1949）》序
14.從經驗性的“教學研究”到規範性的“課程問題研究”（2007）——《國小發展性課堂學習活動設計》代序
15.孔子授業研究旨趣（2010）——《孔子授業研究》序
Ⅲ教育現實透視
1.教育實話實說（2003）——《教育實話》序
2.師道實話實說（2004、2008）——《師道實話》序、跋
3.裴斯泰洛齊如是說——兼評我國現行課程改革的動態（2009）——《課程實話》序
4.學點教育學（2010）——《聚焦教育價值》序
5.毋忘教育學（2010）——《聚焦學生角色》序
Ⅳ余編
1.教育文獻選編原則（1996）
2.《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》選編經過（1990）
3.教育歷史研究取向（1990、2011）
4.《中國革命根據地教育史稿》旨趣及框架（1988）
5.孔子授業研究的心路歷程（2010）
6.教育隨筆自律（2010）
7.教育敘事研究自律（2010）
附錄：教育編著存目
1.教育學的迷惘與迷惘的教育學（1988）
2.建構“教育原理”的嘗試（1991、1999）——《教育原理》序
3.《教育原理》問對（1994）
4.普適性的“學校教育原理”的探求（1998、2011、2000）——《學校教育原理》序、跋
5.我的“教育學情結”和心路歷程（2008）——《普通教育學綱要》序
Ⅱ教育研究空間的探求
1.教育理論的性質與研究方向（2004）——《教育理論的性質與研究取向》代序
2.關於治“教育學史”的可能性問題（1994）——《歷史的“教育學現象”透視》序
3.教育學是個“謎”（1995）——《“教育學”辨——“元教育學”的探索》序
4.現今教育學現象透視（1996）——《“教育學視界”辨析》序
5.教育學建構中的基本課題（1997、2008）——《教育學的建構》序
6.“教育學建構”芻議——我的教育學信條（1998）——《教育學的建構》跋
7.“教育行動研究”的探求（2000、2003）——《到中國小去研究教育》序
8.開拓民辦教育研究的空間（2000）——《中國民辦教育問題》序
9.且說“教育研究方法”（2005）——《教育研究空間的探求》序
10.中國“德育理論”建構問題（2005）——《中國德育問題》序
11.《“教育學”辨》改版說明（2005）——《中國教育學問題》序
12.教育學研究的檢討（2007）——《回望教育基礎理論——教育的再認識》代序
13.根據地幹部教育研究旨趣（2007）——《中國幹部教育問題（1927—1949）》序
14.從經驗性的“教學研究”到規範性的“課程問題研究”（2007）——《國小發展性課堂學習活動設計》代序
15.孔子授業研究旨趣（2010）——《孔子授業研究》序
Ⅲ教育現實透視
1.教育實話實說（2003）——《教育實話》序
2.師道實話實說（2004、2008）——《師道實話》序、跋
3.裴斯泰洛齊如是說——兼評我國現行課程改革的動態（2009）——《課程實話》序
4.學點教育學（2010）——《聚焦教育價值》序
5.毋忘教育學（2010）——《聚焦學生角色》序
Ⅳ余編
1.教育文獻選編原則（1996）
2.《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》選編經過（1990）
3.教育歷史研究取向（1990、2011）
4.《中國革命根據地教育史稿》旨趣及框架（1988）
5.孔子授業研究的心路歷程（2010）
6.教育隨筆自律（2010）
7.教育敘事研究自律（2010）
附錄：教育編著存目
