中國研究型大學教師教學勝任特徵研究

《中國研究型大學教師教學勝任特徵研究》是2015年12月中國礦業大學出版社出版的圖書，作者是郝永林。

基本介紹

• 中文名：中國研究型大學教師教學勝任特徵研究
• 作者：郝永林
• 出版社：中國礦業大學出版社
• 出版時間：2015年12月
• 定價：39 元
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787564629687

內容簡介

　　《中國研究型大學教師教學勝任特徵研究》以研究型大學本科教學一線的教師為分析對象構建研究型大學教師教學勝任特徵模型，以教學學術理論、建構主義理論為理論基礎和分析框架，提出研究型大學教師教學勝任特徵模型理論假設，通過理論文獻分析、文本分析、問卷調查、探索性因子分析、驗證性因子分析、多元回歸分析、方差分析和質性訪談分析，驗證研究型大學教師教學勝任模型的內涵和測量維度，解析勝任特徵模型與教學績效的作用機制，並在此基礎上提出了相應的提升教師教學勝任特徵的對策，以期為研究型大學在教師招聘、培訓、評價和教師發展方面提供有力的政策工具。

圖書目錄

第1章 緒論

1．1 研究背景

1．1．1 以學生為中心的教師評價制度是完善現代大學制度的客觀要求

1．1．2 建設創新型國家對研究型大學教師教學能力提出了新要求

1．1．3 高等教育的變革對研究型大學教師教學模式提出了新挑戰

1．2 問題的提出

1．3 研究意義

1．3．1 有利於豐富和完善教師教。學發展理論

1．3．2 有利於提升中國研究型大學國際競爭力

1．3．3 有利於推動以學生為中心的教師評價制度建設

1．4 預期創新點

第2章 概念界定與文獻綜述

2．1 研究型大學相關研究述評

2．1．1 研究型大學組織屬性

2．1．2 有關研究型大學教學的相關研究

2．1．3 文獻評價

2．2 有關大學教師教學研究述評

2．2．1 什麼是大學教學?

2．2．2 有效教學的相關研究

2．2．3 教學與科研關係的相關研究

2．2．4 以學生為中心的教師教學實現模式研究

2．2．5 文獻評價

2．3 大學教師勝任特徵研究述評

2．3．1 勝任特徵溯源

2．3．2 勝任特徵概念——個體特徵的視角

2．3．3 勝任特徵模型

2．3．4 大學教師教學勝任特徵研究述評

2．3．5 文獻評論

2．4 本章小結

2．4．1 分析教師教學與創新人才培養關係的研究較少

2．4．2 有關大學教師教學勝任特徵的研究存在一定的局限

第3章 理論基礎與研究設計

3．1 理論基礎

3．1．1 教學學術理論

3．1．2 建構主義理論

3．1．3 分析框架的析出

3．2 研究設計

3．2．1 研究問題及假設

3．2．2 研究思路及過程

3．2．3 研究方法

3．2．4 勝任特徵構成要素抽取和分析

3．3 本章小結

第4章 研究型大學教師教學勝任特徵量化研究

4．1 研究目的

4．2 問卷設計與數據分析

4．2．1 問卷量表設計

4．2．2 問捲髮放與數據收集

4．2．3 數據的整理與分析

4．3 描述性統計分析和項目分析

4．3．1 被試人口學變數的描述性統計分析

4．3．2 教師教學勝任特徵測量指標的描述性統計分析

4．3．3 項目分析

4．4 探索性因子分析

4．4．1 KMO和Barlett檢驗

4．4．2 因子分析

4．4．3 相關性檢驗

4．5 驗證性因子分析

4．6 量表的信度分析和效度分析

4．6．1 量表的信度分析

4．6．2 量表的效度分析

4．7 模型建構的多元回歸分析

4．7．1 研究步驟和程式

4．7．2 多元回歸模型結果分析

4．8 不同變數下的方差分析

4．8．1 不同績效教師教學勝任特徵差異分析

4．8．2 不同人口變數下教師教學勝任特徵差異分析

4．9 小結與討論

第5章 研究型大學教師教學勝任特徵質性訪談研究

5．1 研究目的、方法及資料分析

5．1．1 研究目的

5．1．2 訪談方法與資料收集

5．1．3 資料整理與分析

5．1．4 研究的信度和效度

5．1．5 研究道德倫理

5．2 教學名師對研究型大學教學的認識

5．2．1 教師教學哲學：“教研相長”

5．2．2 教師教學知行合一：以學生為本

5．3 教學名師教學態度結構訪談分析

5．3．1 動機：愛教學和愛學生

5．3．2 理想：職業認同及抱負

5．3．3 品質：責任感

5．4 教學名師的科研支撐能力結構訪談分析

5．4．1 創新能力：創新是源泉

5．4．2 學科認知能力：科研思想

5．4．3 科研溝通合作能力

5．4．4 知識結構：“一桶水和一碗水”的關係

5．4．5 學習能力：學無止境

5．5 教學名師的教學轉化能力結構訪談分析

5．5．1 教學角色的轉化：從“教書匠”到“教練”

5．5．2 課程更新能力：科研對教學的支撐

5．5．3 教學認知能力：對教學的深刻理解反思

5．5．4 師生教學關係處理能力

5．5．5 教學方法套用能力

5．5．6 教學法知識：授人以“魚”還是授人以“漁”

5．6 小結與討論

第6章 理論分析及提升勝任特徵對策

6．1 研究型大學教師教學勝任特徵模型的理論分析

6．2 提升研究型大學教師教學勝任特徵建議

6．2．1 構建注重教學實踐的博士生培養制度

6．2．2 構建基於教師教學勝任力模型的選拔招聘制度

6．2．3 建立基於勝任力模型的教學評價制度設計

6．2．4 教師教學勝任特徵的組織制度重建：基層教研室組織制度

6．2．5 基於不同學術生命周期的教師培訓和發展制度設計

6．2．6 教師勝任特徵自我提升策略

第7章 結論與研究展望

7．1 研究結論

7．2 研究不足與展望

7．2．1 研究不足

7．2．2 研究展望

附錄

附錄1 研究型大學教師教學訪談提綱

附錄2 教學名師訪談記錄

附錄3 研究型大學教師教學勝任特徵指標體系諮詢

附錄4 研究型大學教師教學問卷調查表

附錄5 研究型大學教師教學勝任特徵編碼詞典

參考文獻