英語學科教學與設計

內容簡介

該書內容共分為五章，第一章論述了教學基本知識策略；第二章為授課策略，具體細緻地講解了課堂中的環節以及授課過程中的細節問題，其中包括33個小節的內容；第三章闡述教學管理策略，對課堂管理小技巧、突發事件應對、後進生、畢業班、班主任等幾個方面的內容進行分析研究；第四章為“三課”（說課、試講和公開課）策略；第五章論述終身學習和科研這兩方面的教師自我發展策略。作者還將功能意念項目表、話題項目表、中國小常用作文題目、師生應該閱讀的英語原著（或英語簡寫本）、English Teaching Expressions（英語教學用語）這五個實用內容附在書的最後以方便讀者的使用和查閱。

作品目錄

第一章基本知識	第二章授課
第一節基礎教學理論第二節常識性教學原則第三節基本教學模式	第一節教案第二節學案第三節第一課第四節字母第五節發音第六節聽力第七節口語第八節閱讀第九節寫作第十節辭彙第十一節語法	第十二節文化第十三節課堂導入第十四節課的發展第十五節結課第十六節重難點第十七節任務型教學第十八節分層教學第十九節遊戲第二十節肢體語言第二十一節提問第二十二節舉例	第二十三節唱歌第二十四節簡筆畫第二十五節大班上課第二十六節板書第二十七節作業第二十八節評價第二十九節課堂用語第三十節課件第三十一節激情授課第三十二節學法指導第三十三節著裝

第三章管理	第四章三課	第五章教師自我發展	附錄
第一節課堂管理小技巧第二節突發事件應對第三節後進生第四節畢業班第五節班主任	第一節說課第二節試講課第三節公開課	第一節終身學習第二節科研	附錄一功能意念項目表附錄二話題項目表附錄三中國小常用作文題目附錄四師生應該看的英語原著（或英語簡寫本）附錄五 English Teaching Expressions（英語教學用語）主要參考文獻後記

創作背景

曾抗從聊城師範學院畢業後，一直從事中國小和大學英語教學。他到濰坊學院外國語學院工作後，長年都教大四，看見有很多同學畢業後想當老師，卻苦於沒有一本較為實用的崗前培訓教材作指導，於是就萌生了為英語師範生寫一本教學指導工具書的想法。他參考了大量英語名家的著作以及網上資料，結合自身教學經驗，創作了這部《英語學科教學與設計》。

作品思想

該書圍繞英語基本知識、授課、“三課”、管理和教師自我發展五個方面，有針對性地闡述了46個有效對策，並從實用的角度出發說明實施每種策略的理論指導方針，給出具體的實踐案例和針對性提示。該書把考試內容和試題進行有機結合，對英語師範生的崗前培訓和在職英語教師的繼續教育提供智力支持。作者不提倡“題海戰術”，即缺乏目標和針對性的低效的重複性做題訓練，而是在詳細講解內容之後提供了適度的、積極的、有目標的習題訓練，輔以真題或模擬練習題供學生練習，指導學生從具體題目的解答中學習解題策略、規範和技巧，使學生通過做題，能及時回顧書中所講的知識點。這樣的編寫方式讓知識點馬上轉變成試題儲存到學生大腦中，知識點和內容高效、有機地結合，使學生對書中的重點和難點一目了然。

該書為為英語教學的廣大英語師範生和在職英語教師提供了掌握英語學科教學與設計以及打造英語教學名師的實用策略：第一，師範類院校立足於當今社會人才需求標準和行業支撐在學校辦學領域的基礎上，為增強英語人才的專業水平和社會服務能力，改革人才培養模式，以適應學校發展的大局和人才培養模式的定位。第二，無論是專業英語學科教學還是教學的重點內容，專業強、能力高、素質好的學生才能符合人才培養標準的要求。第三，教師作為學校教育的基礎和教育改革的實踐領導者，將先進的教育理念和培養模式相互借鑑、相互交流，從而開創師範類學校綜合發展的新局面。當然，任何的模式改革和策略實施都需要一個不斷完善和不斷深化的過程，教師在研究進一步深入和拓展的過程中不能單純寄希望於策略的研究，而是必須把握好每一步，配合學生的具體情況和學習具體階段將教學策略和教學經驗紮實落實到每個學生身上。

英語學科教學與設計

基本介紹

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