《國小英語課程設計:從文本到課堂的闡釋》以國小英語課程設計為研究對象，對課程設計和實施過程中，從文本課程（課程標準、教材）到教師課堂所出現的課程現象作了描述和闡釋性分析。通過《國小英語課程設計:從文本到課堂的闡釋》，可以幫助國小英語教師解決教學過程中課程設計存在的問題與困難。
基本介紹
- 書名：國小英語課程設計:從文本到課堂的闡釋
- 作者：張效珍
- 出版日期：2010年8月1日
- 語種：簡體中文, 英語
- ISBN：9787510013850
- 外文名：Course Design of EFL in Elementary School-From Text to Classroom
- 出版社：廣東世界圖書出版公司
- 頁數：238頁
- 開本：32
- 定價：28.00
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國小英語課程設計:從文本到課堂的闡釋》適合國小英語教師、教研員、英語課程研究人員閱讀參考。
圖書目錄
摘要
Abstract
目錄
第1章導論
1.1問題的提出
1.1.1確定研究領域
1.1.2明確研究問題
1.2研究方法：從文本到課堂的闡釋
1.2.1闡釋學方法概述
1.2.2教育現象的闡釋學研究
1.2.3其他研究方法
第2章國小英語課程設計研究概述
2.1課程設計的概念及理論
2.1.1課程設計及相關概念
2.1.2課程設計的具體理論研究
2.2外語課程設計理論研究
2.2.1外語課程設計的研究現狀
2.2.2國小外語課程設計的研究現狀
2.3國小英語課程的價值
2.3.1國小外語課程價值的爭議
2.3.2國小外語課程發展的歷史經驗與趨勢
2.3.3國小外語課程開設的意義與價值
第3章國家的權威性導向：《英語課程標準》（國小部分）分析
3.1課程標準的制定
3.1.1社會需求調查
3.1.2確立課程目的
3.1.3確立語言教學大綱
3.2《英語課程標準》（國小部分）的結構
3.2.1《英語課程標準》簡介
3.2.2《英語課程標準》（國小部分）的目標體系
3.3《英語課程標準》（國小部分）分析
3.3.1《標準》的權威性地位
3.3.2《標準》的靈活性特徵
3.3.3《標準》的權威性與靈活性矛盾
3.3.4課程標準與教材的關係
第4章專家的多元化意圖：國小英語教材分析
4.1教材分析的理論框架
4.1.1教材的概念
4.1.2外語教材的編寫依據：需求分析
4.1.3外語教材研究的向度
4.1.4外語教材評價的框架
4.2國小英語教材學生用書分析
4.2.1我國國小英語教材的總體特點
4.2.2學生用書分析
4.3國小英語教材教師用書分析
4.3.1兩種教師用書的比較
4.3.2對教師用書的分析
4.4國小英語“浸入式”實驗教材分析
4.4.1英語浸入式實驗概況
4.4.2英語浸入式實驗教材編寫情況
4.4.3英語浸入式實驗教材的分析
4.5國小英語教材的分析與闡釋
4.5.1國小英語教材與《標準》的關係
4.5.2教材編寫與教師的關係
4.5.3國小英語教材編寫的建議
第5章教師的情境性智慧：國小英語教師課程分析
5.1廣州市區國小英語課堂教學範例分析
5.1.1教師教案實錄與分析
5.1.2課堂教學分析
5.1.3課後訪談
5.2寧夏農村國小英語課堂範例分析
5.2.1教案實錄與分析
5.2.2課堂教學實錄與分析
5.2.3課後訪談
5.3浸入式實驗學校課堂範例分析
5.3.1教案實錄與分析
5.3.2課堂教學實錄與分析
5.3.3課後訪談
5.4國小英語教師課程的分析
5.4.1教案設計體現了教師對教材的“再創造”
5.4.2課堂教學是教師對教案的忠實再現
5.4.3課堂教學是教師教學智慧的舞台
5.4.4對國小英語教師課程研究的建議
第6章結語
6.1三種文本課程：課程標準、教材、教案
6.2教師在課程設計中的重要作用
6.3教師可以超越“規範”、創造“規範”
6.4提高教師作為課程設計者的意識
6.5學習化教學資源的編寫
6.6課程設計概念的轉換：從文本課程設計觀到過程課程設計觀
參考文獻
附屬檔案
後記
Abstract
目錄
第1章導論
1.1問題的提出
1.1.1確定研究領域
1.1.2明確研究問題
1.2研究方法：從文本到課堂的闡釋
1.2.1闡釋學方法概述
1.2.2教育現象的闡釋學研究
1.2.3其他研究方法
第2章國小英語課程設計研究概述
2.1課程設計的概念及理論
2.1.1課程設計及相關概念
2.1.2課程設計的具體理論研究
2.2外語課程設計理論研究
2.2.1外語課程設計的研究現狀
2.2.2國小外語課程設計的研究現狀
2.3國小英語課程的價值
2.3.1國小外語課程價值的爭議
2.3.2國小外語課程發展的歷史經驗與趨勢
2.3.3國小外語課程開設的意義與價值
第3章國家的權威性導向：《英語課程標準》（國小部分）分析
3.1課程標準的制定
3.1.1社會需求調查
3.1.2確立課程目的
3.1.3確立語言教學大綱
3.2《英語課程標準》（國小部分）的結構
3.2.1《英語課程標準》簡介
3.2.2《英語課程標準》（國小部分）的目標體系
3.3《英語課程標準》（國小部分）分析
3.3.1《標準》的權威性地位
3.3.2《標準》的靈活性特徵
3.3.3《標準》的權威性與靈活性矛盾
3.3.4課程標準與教材的關係
第4章專家的多元化意圖：國小英語教材分析
4.1教材分析的理論框架
4.1.1教材的概念
4.1.2外語教材的編寫依據：需求分析
4.1.3外語教材研究的向度
4.1.4外語教材評價的框架
4.2國小英語教材學生用書分析
4.2.1我國國小英語教材的總體特點
4.2.2學生用書分析
4.3國小英語教材教師用書分析
4.3.1兩種教師用書的比較
4.3.2對教師用書的分析
4.4國小英語“浸入式”實驗教材分析
4.4.1英語浸入式實驗概況
4.4.2英語浸入式實驗教材編寫情況
4.4.3英語浸入式實驗教材的分析
4.5國小英語教材的分析與闡釋
4.5.1國小英語教材與《標準》的關係
4.5.2教材編寫與教師的關係
4.5.3國小英語教材編寫的建議
第5章教師的情境性智慧：國小英語教師課程分析
5.1廣州市區國小英語課堂教學範例分析
5.1.1教師教案實錄與分析
5.1.2課堂教學分析
5.1.3課後訪談
5.2寧夏農村國小英語課堂範例分析
5.2.1教案實錄與分析
5.2.2課堂教學實錄與分析
5.2.3課後訪談
5.3浸入式實驗學校課堂範例分析
5.3.1教案實錄與分析
5.3.2課堂教學實錄與分析
5.3.3課後訪談
5.4國小英語教師課程的分析
5.4.1教案設計體現了教師對教材的“再創造”
5.4.2課堂教學是教師對教案的忠實再現
5.4.3課堂教學是教師教學智慧的舞台
5.4.4對國小英語教師課程研究的建議
第6章結語
6.1三種文本課程：課程標準、教材、教案
6.2教師在課程設計中的重要作用
6.3教師可以超越“規範”、創造“規範”
6.4提高教師作為課程設計者的意識
6.5學習化教學資源的編寫
6.6課程設計概念的轉換：從文本課程設計觀到過程課程設計觀
參考文獻
附屬檔案
後記
