《現代教育技術》是2019年電子工業出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：現代教育技術
- 作者：潘巧明
- 類別：研究生/本科/專科教材
- 出版社：電子工業出版社
- 出版時間：2019年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787121358142
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
本書是浙江省普通高校“十三五”新形態教材項目立項建設的教材。全書內容圍繞教育技術基本理論、技能實踐和教育新技術展望等幾個方面展開，共8章。主要內容包括教育技術與教師信息素養、信息化教學媒體與環境、信息化教學資源、信息化教學設計、信息化教學過程、信息化教學評價、信息技術與網路教育套用、新技術與未來教育。
圖書目錄
第1章 教育技術與教師信息素養 1
1.1 教育技術概述 1
1.1.1 教育技術的基本概念 1
1.1.2 教育技術的發展歷程 4
1.1.3 學習教育技術的意義和方法 7
1.2 教育技術理論基礎 9
1.2.1 視聽與傳播理論 9
1.2.2 學習理論 12
1.2.3 系統科學理論 17
1.3 教師信息素養 18
1.3.1 信息素養的內涵 18
1.3.2 師範生信息素養標準 18
1.3.3 教師TPACK知識結構框架 21
1.4 教師信息素養調研實踐 24
1.4.1 教師信息素養調研案例 24
1.4.2 教師信息化發展狀況調研問卷案例 27
第2章 信息化教學媒體與環境 29
2.1 信息化教學媒體概述 29
2.1.1 信息化教學媒體的含義 29
2.1.2 教學媒體的分類 30
2.1.3 教學媒體的特點 30
2.1.4 教學媒體的選用原則 31
2.2 智慧教室系統與環境 32
2.2.1 智慧教室概述 32
2.2.2 智慧教室系統的教學套用 33
2.3 語言學習系統與環境 34
2.3.1 語言學習系統概述 34
2.3.2 語言實驗室的教學套用 36
2.4 微格教學系統與環境 38
2.4.1 微格教學概述 38
2.4.2 微格教學系統的教學套用 40
2.5 校園網路 42
2.5.1 校園網路概述 42
2.5.2 數位化圖書館 44
2.6 智慧教室的使用實踐 46
2.6.1 基於智慧教室的課堂教學案例 46
2.6.2 希沃白板使用簡介 49
2.6.3 希沃授課助手使用簡介 54
第3章 信息化教學資源 58
3.1 信息化教學資源概述 58
3.1.1 信息化教學資源的概念 58
3.1.2 信息化教學資源的類型 59
3.1.3 信息化教學資源的特點 59
3.2 信息化教學資源的獲取與處理 60
3.2.1 信息化教學資源的獲取 60
3.2.2 信息化教學資源的處理 64
3.3 信息化教學資源的集成 67
3.3.1 多媒體課件 67
3.3.2 微課 77
3.4 微課的設計與開發實踐 82
3.4.1 微課設計案例 82
3.4.2 Camtasia Studio 9的使用簡介 83
第4章 信息化教學設計 86
4.1 信息化教學設計概述 86
4.1.1 信息化教學設計的定義 86
4.1.2 信息化教學設計的特徵 87
4.1.3 信息化教學設計的工具 87
4.2 信息化教學設計的基本過程 89
4.2.1 前期分析階段 89
4.2.2 教學目標的闡明 92
4.2.3 教學策略的制定 95
4.2.4 教學方案的編寫 99
4.2.5 教學設計成果的評價 101
4.3 信息化教學設計的典型模式 102
4.3.1 常規型教學設計模式 102
4.3.2 探究型教學設計模式 105
4.3.3 基於信息化平台的教學設計模式 107
4.4 基於移動終端的精準教學方案設計實踐 107
4.4.1 “之江匯”教學平台介紹 108
4.4.2 教學助手介紹 114
第5章 信息化教學過程 126
5.1 信息技術與課程融合 126
5.1.1 信息技術與課程融合的含義 126
5.1.2 信息技術與課程融合的原則 127
5.1.3 信息技術與課程融合的目標 128
5.1.4 信息技術與課程融合的層次 128
5.1.5 信息技術與課程融合的途徑 130
5.2 小組協作教學模式 131
5.2.1 小組協作教學模式的內涵 131
5.2.2 小組協作教學模式的一般過程 131
5.2.3 小組協作學習案例 132
5.3 翻轉課堂教學模式 134
5.3.1 翻轉課堂的內涵 134
5.3.2 翻轉課堂教學模式的一般過程 134
5.3.3 翻轉課堂教學案例 135
5.4 基於數據決策的課堂教學模式 136
5.4.1 基於數據決策的課堂教學模式的內涵 136
5.4.2 基於數據決策的課堂教學模式的一般過程 137
5.4.3 基於數據決策的課堂模式案例 137
5.5 基於移動終端的精準教學實踐 139
5.5.1 移動終端平台 140
5.5.2 智學網教學平台 147
第6章 信息化教學評價 156
6.1 教學評價概述 156
6.1.1 教學評價的概念 156
6.1.2 教學評價的類型 158
6.1.3 教學評價的原則 159
6.1.4 教學評價的方法 160
6.2 診斷學情的評價 162
6.2.1 診斷學情的評價方法 163
6.2.2 診斷學情的評價工具 164
6.3 課堂教學的評價 165
6.3.1 課堂教學的評價方法 165
6.3.2 課堂教學的評價工具 168
6.4 教學資源的評價 171
6.4.1 教學資源的評價方法 171
6.4.2 教學資源的評價工具 172
6.5 基於證據的課堂教學評價實踐 175
第7章 信息技術與網路教育套用 178
7.1 網路教育概述 178
7.1.1 網路教育的概念 178
7.1.2 網路教育的特徵 178
7.1.3 網路教育的理論基礎 179
7.1.4 網路教育教學模式 182
7.1.5 我國網路教育的發展歷程 183
7.2 線上教育課程 185
7.2.1 線上教育課程的概念 185
7.2.2 線上教育課程的特徵 185
7.2.3 MOOC與SPOC 188
7.2.4 線上教育課程平台案例 190
7.3 遠程互動課堂 193
7.3.1 遠程互動課堂的概念 193
7.3.2 遠程互動課堂的特點 194
7.3.3 遠程互動課堂的環境 195
7.3.4 遠程互動課堂套用平台 196
7.4 線上教育課程實踐 199
第8章 新技術與未來教育 211
8.1 新技術與未來教育概述 211
8.2 虛擬現實與情境教學 213
8.2.1 虛擬現實的典型技術及其在教育中的套用 214
8.2.2 基於虛擬現實技術的情境教學 217
8.3 大數據與精準教學 219
8.3.1 大數據的典型技術及其在教育中的套用 219
8.3.2 基於大數據決策的精準教學 220
8.4 人工智慧與適應性教學 223
8.4.1 人工智慧的典型技術及其在教育中的套用 223
8.4.2 基於人工智慧的適應性教學 225
8.5 基於虛擬現實技術的3D仿真教學實踐 227
8.5.1 Studio虛擬現實學習平台 227
8.5.2 基於Studio虛擬現實學習平台的教學案例 230
作者簡介
潘巧明，男，浙江師範大學教育技術碩士學歷，麗水學院教師教育學院副院長，教授。長期從事教育類專業的教學和教學改革研究，發表學術論文30餘篇，其中一級期刊3篇，EI收錄8篇，獲得軟體著作權9項。
