《有效教學》是華東師範大學出版社在2019年出版的圖書。作者是崔允漷。本書介紹了如何把問題還原到原點來思考？如何將教學問題置於課程、教育、社會大背景中綜合地思考？如何促使學習者將中國小的課程標準、教材、教學、學習、評價進行一體化的思考？如何促使學習者形成教育領域的大觀念，而不至於去記去背書中提供的那些條條框框的東西。
基本介紹
- 中文名：有效教學
- 作者：崔允漷
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787561770412
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《有效教學》的組織架構按學習單元的方式來呈現：什麼是教學——怎樣教得有效——怎樣教得更好、更有意思。
第一單元，為了使你加深對教學的理解，作者首先從各種教學活動的現象入手，分析教學活動的邏輯必要條件，再從漢語和英語兩種語言的語義上分析教學的規定性定義，然後總結了至今以來關於該領域的主要研究路徑或成果，特別是該領域的全新進展。
第二單元，為了接近老師的教學經驗，作者把教學活動相對地分成準備、實施與評價三塊內容來探討。教學準備著重討論了基於課程標準／目標的教學設計；教學實施部分是基於分析的需要，將老師在課堂中所發生的所有行為分解成教學（主要教學行為和輔助教學行為）與管理兩類來探討；教學評價著重討論了當前評價領域的全新發展——評價文化，即基於課程標準的學生學業成就評價，以及基於合作、技術與研究的課堂教學評價。
第三單元，為了讓你理解如何使自己的教學變得更好、更有意思，作者探討了教師、教學與研究的關係，讓你正確理解教師即研究者、教學即研究的真正涵義，以及教師從事教學研究的路徑——自我反思、同伴互導與專家引領。
圖書目錄
前言
——致學習者
——致教師教育者
第一單元什麼是教學
第1章教學與教學理論
第1節教學活動的現象分析
第2節教學的語義演變
第3節教學理論的範疇
第2章教學理論的形成與發展
第1節教學理論的形成
第2節教學理論的發展
第3節教學理論的流派
第4節教學研究的進展
第3章教學的基本問題
第1節教師與學生
第2節掌握知識與發展智力
第3節教學中的認知與情感
第4節接受學習與發現學習
第二單元怎樣教得有效
第4章教學準備
第1節確定學生的學習目標
第2節設計與學習目標相匹配的評價
第3節設計適當的學習活動
第4節編寫課程教學方案
第5章主要教學行為
第1節呈示行為
第2節對話行為
第3節指導行為
第6章輔助教學行為
第1節學習動機的培養與激發
第2節課堂強化技術的套用
第3節教師期望效應的實現
第4節良好課堂氣氛的營造
第7章課堂管理行為
第1節課堂問題行為及其成因
第2節課堂問題行為的處理
第3節課堂問題行為的預防
第8章教學評價
第1節從考試文化走向評價文化
第2節學業成就的評價
第3節課堂教學的評價
第三單元怎樣教得更好
第9章教師、教學和研究
第1節研究是一種態度
第2節教師即研究者
第3節教學即研究
第4節教學研究的一般方法與規範
第10章教師開展教學研究的路徑
第1節自我反思
第2節同伴互導
第3節專家引領
作者簡介
崔允漷，教授，博士生導師，華東師範大學課程與教學研究所副所長，教育部華東師範大學課程研究中心副主任，教育部基礎教育課程改革專家組成員，全國課程專業委員會副理事長。主要出版物有《校本課程開發：理論與實踐》、《課程·良方》、《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》（第二主編）、《教學理論：課堂教學和原理、策略與研究》（第二主編）、《普通高中研究性學習案例叢書》、《課程實施與學校革新叢書》、《基於標準的評價研究叢書》等。近年主要研究工作是參與設計並推廣國家基礎教育課程改革，承擔教育部課程改革重大課題“學校課程管理指南”、人文社會科學重點研究基地重大項目“基於課程標準的學生學業成就評價研究”以及華夏基金會資助項目“普通高中研究性學習案例研究”等。
