有效教學：國中物理教學中的問題與對策

內容簡介

《國中物理教學中的問題與對策》明確認定教師是專業技術人員。中國小教師具有深厚的教學專業知識。長期的教學實踐形成了他們對專業的科學、客觀、理性思考，並通過規範的學術文章呈現出來。誰能說他們的研究不是“有系統的、較專門的學問”，即學術研究呢？

在普通教師的視角中，他們更關注的是自己的教學能否實現目標的達成以及目標達成的效益，對這兩部分的關注構成了20世紀以來西方“有效教學”理論的核心。

第一章聲學熱學

第一節聲現象

問題1：能讓正在發聲的物體的振動眼見為實嗎？

問題2：真空中聲音不能傳播，能用實驗驗證這個事實嗎？

問題3：物體發生了振動就一定能聽到它的聲音嗎？

問題4：物體振動的幅度和頻率都相同，發出的聲音一樣嗎？

問題5：如何簡單判斷一些樂器振動發聲時音調的高低？

問題6：打雷時為什麼我們總是先看到閃電後聽到雷聲？

問題7：音樂一定帶給我們愉悅的感覺嗎？

問題8：“大雪過後，世界安靜了”，文學作品中這樣的描寫有科學依據嗎？

問題9：聲音的響度大是因為聲音的音調高嗎？

第二節物態變化

問題1：“白氣”是水蒸氣嗎？

問題2：冰和石蠟的熔化有什麼不同？

問題3：100℃的水蒸氣燙人和100℃的水燙人哪個更嚴重？

問題4：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，奔流到海的水真的不能回到黃河的源頭嗎？自然界的水是怎樣實現循環的？

問題5：分子間有空隙嗎？

問題6：分子間引力和斥力同時存在嗎？

問題7：水霧會出現在窗戶哪一側？

問題8：霜是凝固形成的嗎？

問題9：降低溫度能使氣體液化，那么壓縮體積能使氣體液化嗎？

問題10：鹽水的凝固點比純水高還是低？

第三節內能及其套用

問題1：溫度高的物體比溫度低的物體內能大嗎？

問題2：“屬性”、“特性”是一回事嗎？

問題3：誰的比熱容大？

問題4：物體吸熱溫度就升高，放熱溫度就降低的說法對嗎？

問題5：內能、熱量、溫度之間到底有何關係？

問題6：可以用m/Q來定義燃料的熱值嗎？

第二章光學

第一節光的直線傳播

問題1：白光是單純的嗎？

問題2：物體為什麼有不同的顏色？

問題3：有聽不見的聲音，有沒有看不見的光？

問題4：怎樣看見光的傳播路徑？

問題5：日食和月食分別是地球上的人在何種情況下的視覺？