教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教師專業標準
- 外文名:teacher professional standard
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。
教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。定義不同發展階段的教師在專業倫理和專業知識等方面應達到的要求。1出處《教育學名詞》第一版。...
幼稚園教師是履行幼稚園教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》 是國家對合格幼稚園教師專業素質的基本要求,是幼稚園教師開展保教活動的基本規範,是引領幼稚園教師專業發展的基本準則,是幼稚園教師培養、準入、培訓、 考核等工作的重要依據...
國小教師是履行國小教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格國小教師專業素質的基本要求,是國小教師開展教育教學活動的基本規範,是引領國小教師專業發展的基本準則,是國小教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。基本理念 (...
《安徽省中國小教師系列專業技術資格標準條件(試行)》是為客觀、公正、科學地評價中國小教師的能力和水平制定的規定。引言 安徽省中國小教師專業技術資格標準條件(試行)為客觀、公正、科學地評價中國小教師的能力和水平,引導廣大教師積極投身教育教學實踐,全面履行教師職責,造就一支高素質專業化的教師隊伍,為推進...
國小教育專業師範生教師職業能力標準(試行) 一、師德踐行能力 1.1遵守師德規範 1.1.1【理想信念】l 學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,深入學習習近平總書記關於教育的重要論述,以及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史內容,形成對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同,能夠在...
《標準》是世界漢語教學學會首個以團體標準形式發布,規範引領國際中文教師培養、培訓、能力評價與認定及教師專業發展的準則,也是教育部中外語言交流合作中心繼2021年發布《國際中文教育中文水平等級標準》後推出的又一重大標準。《標準》的發布對加快構建國際中文教育標準體系、增強標準服務質量、提升標準國際化水平、促進...
1.能夠認識到教育技術的有效套用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。2.能夠認識到教育技術套用能力是教師專業素質的重要組成部分。3.能夠認識到教育技術的有效套用對於最佳化教學過程、培養創新型人才的重要作用。(二)套用意識 1.具有研究與推進信息技術與課程整合的意識。2.具有利用技術...
技術理論課教師具有相關職業(工種)中級以上技能水平。第十八條 助理講師評審評價標準:(一)教學教研要求 1.基本掌握教育學生的原理和方法,了解任教專業的基本概況,具有所教學科必備的專業知識和技能,掌握所教學科的課程標準、教材,課程設計合理,教學效果較好。2.基本勝任班主任工作。3.具有學生社團、第二課堂等...
一、創新教師教育課程理念。教師教育課程在中國小和幼稚園教師培養中發揮著重要作用,是提高教師教育質量的關鍵環節。要圍繞培養造就高素質專業化教師的目標,堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念,實施《教師教育課程標準(試行)》,創新教師培養模式,強化實踐環節,加強師德修養和教育教學能力訓練,著力培養師範生的...
根據浙江省深化中國小職稱制度改革要求,全面實行評聘結合,中國小教師職稱評價應嚴格在核定的崗位結構比例內進行。第四條各設區市應按照本指導標準的要求,根據本地普通中學、職業中學、國小、幼稚園的教育教學特點和教育部《中學教師專業標準》、《中等職業學校教師專業標準》、《國小教師專業標準》、《幼稚園教師專業...
中等職業學校教師專業標準(試行) 為促進中等職業學校教師專業發展,建設高素質“雙師型”教師隊伍,根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》,特制定《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)。
標準條件 (一)正高級教師。1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線,為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任、輔導員等工作任務,教書育人成果突出;2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識,教育教學業績卓著,形成獨到的教學風格;3.具有主持和指導...
(5)在高水平教師指導下,參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示範課、優質課的經歷。3.具有一定的研究能力 具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力,能夠積極參與教育教學研究,並在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。(四)二、三級教師 1.積極履行全員育人職責,...
《國小教師專業標準:要點·行動·示例》在編寫過程中,努力突出針對性、適用性、操作性和發展性的特點:通過“要點解讀”,明確中國小教師必須“做什麼”;通過“行動指南”,建議中國小教師應該“怎么做”;通過“提升建議”,啟發中國小教師如何“做得更好”;通過“示例分析”,提供不同學科教學的示例,供教師借鑑...
《中學教師專業標準(試行)解讀》共分為六章,主要內容包括:中學教師應秉持的基本理念、師德為先、學生為本、能力為重、終身學習、中學教師的專業理念與師德、中學教師的專業知識、中學教師的專業能力等。內容簡介 《中學教師專業標準(試行)解讀》是國家對幼稚園、國小和中學合格教師專業素質的基本要求,是教師實施教育...
《中學教師專業標準:要點、行動、示例》是2013年4月北京師範大學出版社(集團)有限公司出版的圖書,作者是《中學教師專業標準:要點、行動、示例》編寫組。內容簡介 《中學教師專業標準:要點、行動、示例》是對教育部《中學教師專業標準》的操作性解讀。從要點解讀、行動指南、示例分析三個角度對中學教師專業標準的59...
發展體制機制改革的意見 》(中發〔2016〕9號)和省委《關於深化人才發展體制機制改革的實施意見》(魯發〔2016〕22號)精神,推動我省中等職業學校教師專業技術職務資格評價工作制度化、規範化、科學化,促進中等職業教育科學發展,根據國家職稱評審的有關政策規定,結合我省中等職業學校教師職稱制度改革...
《國小教師專業標準(試行)解讀》是2013年3月北京師範大學出版社、北京師範大學出版集團聯合出版的圖書,作者是教育部教師工作司。內容簡介 《教師工作系列叢書:國小教師專業標準(試行)解讀》對一名合格國小教師的“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”進行了全面、細緻的梳理和規範。它從“學生為本、師德...
和省委《關於深化人才發展體制機制改革的實施意見》(魯發〔2016〕22號)精神,推動技工院校教師專業技術職務資格評價工作制度化、規範化、科學化,充分發揮技工院校教師在職業教育和高技能人才培養中的作用,促進技工教育事業發展,根據國家職稱評審的有關政策規定,結合我省技工院校教師職稱制度改革試點工作實際,制...
《幼稚園教師專業標準(試行)解讀》是2013年3月北京師範大學出版社、北京師範大學出版集團聯合出版的圖書,作者是教育部教師工作司。內容簡介 《教師工作系列叢書:幼稚園教師專業標準(試行)解讀》是國家對合格幼稚園教師專業素質的基本要求,是幼稚園教師開展保教活動的基本規範,是幼稚園教師專業發展的基本準則,是...
第三章 正高級教師能力、業績貢獻條件標準 第一節 能力條件標準 第十條 專業能力。深入系統地掌握所教學科體系和專業知識,師德師風高尚,教育教學實績卓著,教學藝術精湛,形成獨到的教學風格,在教育教學方面具有一定的影響;具有主持和指導教育教學研究的能力,在教學思想、課程改革、教學方法、信息技術...
有助於幼稚園教師全面理解和準確把握《標準》的精神實質,切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼稚園保教工作的各個環節。內容簡介 《幼稚園教師專業標準(試行)》是國家對幼稚園合格教師專業素質的基本要求,是幼稚園教師實施教育教學行為的基本規範。《幼稚園教師專業標準(試行)案例式解讀》是讓幼稚園教師...
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規範,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派...
《廣東省中國小教師職稱評價標準條件》是為深化中國小教師職稱制度改革,加強教師隊伍建設,科學評價中國小教師專業技術水平,根據國家和省深化職稱制度改革指導意見精神及《關於印發廣東省職稱評審管理服務實施辦法及配套規定的通知》(粵人社規〔2020〕33號)等有關規定,結合廣東省實際制定本辦法。由廣東省人力資源和...
《中學教師專業標準(試行)解讀》是2013年3月北京師範大學出版社、北京師範大學出版集團聯合出版的圖書,作者是教育部教師工作司。內容簡介 《教師工作系列叢書:中學教師專業標準(試行)解讀》即意味著我們認同教師職業是一個專業性職業、教師是專業人員的基本理念。那么,教師職業作為一個專業性職業到底應該具有什麼樣...
第十一條 崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。積極參加繼續教育,潛心鑽研業務,勇於探索創新,積極參加教育改革和教學研究,不斷提高專業素養和教育教學水平。第三章 獎 懲 第十二條 教育行政部門和學校應大力宣傳模範遵守《準則》的教師和職業道德建設成績顯著的集體。第十三條 年度師德考核...
領銜起草標準的華東師範大學教授鐘啟泉告訴法制晚報記者朱治華,該標準意味著我國師範教育體系要進行大改革,改革後的師範課程將著重於教師實踐能力的提高。教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”,即所謂的“授之以漁”。他說,新的教師專業標準和課程標準要求教師不單單是“教書匠”,教師尊重孩子...
《教師專業標準解讀(中學教師)》解答了現階段中學教育存在哪些主要問題?現階段中學教育有哪些主要任務?中學教師的職業特點有哪些?中學生身心發展有哪些特點?如何理解《教育規劃綱要》的字工作方針?如何理解“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”?社會主義核心價值體系包括哪些內容?中學教育如何踐行...
在我國師範類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試,並且要在全省(或北京市)統一組織的國語考試中成績達到二級乙等(中文專業為二級甲等)以上,方可在畢業時領取教師資格證。非師範類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。幼稚園教師專業標準(...