國小教師專業標準（試行）

《國小教師專業標準（試行）》為落實教育規劃綱要，促進教師專業發展，建設高素質教師隊伍，教育部研究制定了《幼稚園教師專業標準（試行）》（徵求意見稿）《國小教師專業標準（試行）》（徵求意見稿）和《中學教師專業標準（試行）》（徵求意見稿）（以下簡稱：三個標準），現予以公布，在全國範圍內公開徵求意見。

基本介紹

• 中文名：國小教師專業標準（試行）
• 發文單位：中華人民共和國教育部
• 發文時間：二○一一年十二月十二日
• 實行時間：二○一一年十二月十二日

教育部通知

《幼稚園教師專業標準（試行）》《國小教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》公布公開徵求意見

三個標準是國家對幼稚園、國小和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規範，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據，需要廣大教師共同參與、共同完善和共同實施，也需要全社會的支持和監督。歡迎全國教師和社會各界人士積極建言獻策，提出寶貴意見和建議。您的建議意見，對三個標準的修改完善和啟動實施具有重要參考價值。請您將建議和意見在2011年12月30日前（以當地郵戳為準），通過信函郵寄至中華人民共和國教育部師範教育司；也可登入中華人民共和國教育部入口網站（略）直接下載填寫徵求意見表，以電子郵件方式反饋意見。來信請寄：北京西單大木倉胡同35號（略），教育部師範教育司高立中（收）；電子郵件：略。

徵求意見稿

國小教師專業標準（試行） （徵求意見稿）

為促進國小教師專業發展，建設高素質國小教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《國小教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

國小教師是履行國小教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

基本理念

（一）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先

熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進國小教育理論，了解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法；最佳化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

基本內容

維度	領域	基本要求
專　業 理 念 與 師 德	（一）職業理解與認識	1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。　2.理解國小教育工作的意義，熱愛國小教育事業，具有職業理想和敬業精神。　3.認同國小教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。　4.具有良好職業道德修養，為人師表。　5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
	（二）對小學生的態度與行為	6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。　7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。　8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於小學生身心發展的不同需求。　9.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。
	（三）教育教學的態度與行為	10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。　11.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。　12.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知慾和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。　13.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。
	（四） 個人修養與行為	14.富有愛心、責任心、耐心和細心。　15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。　16.善於自我調節情緒，保持平和心態。　17.勤於學習，不斷進取。　18.衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。
專 業 知 識	（五）小學生發展知識	19.了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。　20.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。　21.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。　23.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。　24.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
	（六）學科知識	25.適應國小綜合性教學的要求，了解多學科知識。　26.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。　27.了解所教學科與社會實踐的聯繫，了解與其他學科的聯繫。
	（七）教育教學知識	28.掌握國小教育教學基本理論。　29.掌握小學生品行養成的特點和規律。　30.掌握不同年齡小學生的認知規律。　31.掌握所教學科的課程標準和教學知識。
	（八）通識性知識	32.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。　33.了解中國教育基本情況。　34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。　35.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
專 業 能 力	（九）教育教學設計	36.合理制定小學生個體與集體的教育教學計畫。　37.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。　38.合理設計豐富多彩的班隊活動。
	（十）組織與實施	39.建立良好的師生關係，幫助小學生建立良好的同伴關係。　40.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。　41.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣。　42.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。　43.將現代教育技術手段滲透運用到教學中。　44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用國語教學，規範書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。　45.妥善應對突發事件。　46.鑑別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。
	（十一）激勵與評價	47.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個小學生的點滴進步。　48.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。　49.引導小學生進行積極的自我評價。　50.利用評價結果不斷改進教育教學工作。
	（十二）溝通與合作	51.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。　52.善於傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。　53.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。　54.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。　55.協助國小與社區建立合作互助的良好關係。
	（十三）反思與發展	56.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。　57.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。　58.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

實施建議

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為國小教師隊伍建設的基本依據。根據國小教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高國小教師培養培訓質量。制定國小教師準入標準，嚴把國小教師入口關；制定國小教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的國小教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展國小教師教育的院校要將《專業標準》作為國小教師培養培訓的主要依據。重視國小教師職業特點，加強國小教育學科和專業建設。完善國小教師培養培訓方案，科學設定教師教育課程，改革教育教學方式；重視國小教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事國小教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）國小要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定國小教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全國小績效管理機制。

（四）國小教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。