《國小教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》是2021年4月2日教育部發布的“國小教育專業師範生教師職業能力標準”。
基本介紹
- 中文名：國小教育專業師範生教師職業能力標準（試行）
- 發文機構：教育部辦公廳
- 發文字號：教師廳〔2021〕2號
- 發文時間：2021年4月2日
國小教育專業師範生教師職業能力標準（試行）
一、師德踐行能力
1.1遵守師德規範
1.1.1【理想信念】
l 學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，深入學習習近平總書記關於教育的重要論述，以及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史內容，形成對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同，能夠在教書育人實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。
l 樹立職業理想，立志成為有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好老師。
1.1.2【立德樹人】
1.1.3【師德準則】
l 理解教師職業道德規範內涵與要求，在教育實踐中遵守《新時代中國小教師職業行為十項準則》，能分析解決教育教學實踐中的相關道德規範問題。
1.2涵養教育情懷
1.2.1【職業認同】
l 具有家國情懷，樂於從教，熱愛教育事業。認同教師工作的價值在於傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人；了解國小教師的職業特徵，理解教師是學生學習的促進者與學生成長的引路人，創造條件幫助學生自主發展。
l 領會國小教育對學生髮展的價值和意義，認同促進學生全面而有個性地發展的理念。
1.2.2【關愛學生】
l 做學生錘鍊品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，公正平等地對待每一名學生，關注學生成長，保護學生安全，促進學生身心健康發展。
l 尊重學生的人格和學習發展的權利，保護學生的學習自主性、獨立性和選擇性，關注個體差異，相信每名學生都有發展的潛力，樂於為學生創造發展的條件和機會。
1.2.3【用心從教】
l 樹立愛崗敬業精神，在教育實踐中能夠認真履行教育教學職責與班主任工作職責，積極鑽研，富有愛心、責任心，工作細心、耐心。
1.2.4【自身修養】
l 具有健全的人格和積極向上的精神，有較強的情緒調節與自控能力，能積極應變，比較合理地處理問題。
l 儀表整潔，語言規範健康，舉止文明禮貌，符合教師禮儀要求和教育教學場景要求。
二、教學實踐能力
2.1掌握專業知識
2.1.1【教育基礎】
l 掌握教育理論的基本知識，能夠遵循國小教育規律，結合小學生認知發展特點，運用教育原理和方法，分析和解決教育教學實踐中的問題。
2.1.2【學科素養】
l 掌握主教學科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學科知識體系的基本思想和方法。了解兼教學科的基本知識、基本原理和基本技能，並具有一定的綜合運用學科知識的能力。
l 熟悉常見的兒童科普讀物和文學作品，具有一定的閱讀理解能力、語言和肢體語言表達能力。
2.1.3【信息素養】
l 了解資訊時代對人才培養的新要求。掌握信息化教學設備、軟體、平台及其他新技術的常用操作，了解其對教育教學的支持作用。具有安全、合法與負責任地使用信息與技術，主動適應信息化、人工智慧等新技術變革積極有效開展教育教學的意識。
2.1.4【知識整合】
l 了解學科整合在國小教育中的價值，了解學習科學相關知識，以及所教學科與其他學科、與小學生生活實踐的聯繫。具有一定的跨學科知識，能指導綜合性學科教學活動。
l 了解融合教育的意義和作用，掌握隨班就讀的基本知識及相關政策，基本具備指導隨班就讀的教育教學能力。
2.2學會教學設計
2.2.1【熟悉課標】
l 熟悉擬任教學科的課程標準和教材，理解教材的編寫邏輯和體系結構，合理掌握不同學段目標與內容的遞進關係，具有依據課標進行教學的意識和習慣。
2.2.2【掌握技能】
l 具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、國語與相關學科實驗操作等教學基本功，通過微格訓練學習，系統掌握導入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教學基本技能操作要領與套用策略。能依據單元內容進行整體設計，科學合理地依據教學目標及內容設計作業，並實施教學。
2.2.3【分析學情】
l 了解分析小學生學習需求的基本方法，能根據小學生已有的知識水平、學習經驗和興趣特點，分析教學內容與學生已學知識的聯繫，預判學生學習的疑難處。
2.2.4【設計教案】
l 準確把握教學內容，理解本課（單元）在教材中的地位以及與其他課（單元）的關係，能根據課程標準要求和學情分析確定恰當的學習目標和學習重點，設計學習活動，選擇適當的學習資源和教學方法，合理安排教學過程和環節，科學設計評價內容與方式，形成教案與學案。
l 了解國小綜合課程和綜合實踐活動的基本知識，能根據教學要求和學生興趣進行教學設計。
2.3實施課程教學
2.3.1【情境創設】
l 能夠創設教學情境，建立學習內容與生活經驗之間的聯繫，激發學習興趣，引導學生積極參與學習活動。
2.3.2【教學組織】
l 基本掌握教學組織與課堂管理的形式和策略，能夠科學準確地呈現和表達教學內容，根據小學生課堂反應及時調整教學活動，控制教學時間和教學節奏，合理設定提問與討論，引發小學生的主動學習和探究學習，達成學習目標。
2.3.3【學習指導】
l 依據小學生認知特點、學習心理發展規律和個體差異，指導學生開展自主、合作、探究性學習，注重差異化教學和個別化指導，引導小學生體驗學習的樂趣，保護小學生的求知慾和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
l 知道不同類型的信息技術資源在為學生提供學習機會和學習體驗方面的作用，合理選擇與整合信息技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化學習體驗。
l 能夠運用課堂結束技能，引導學生對學習內容進行歸納、總結，合理布置作業。
2.3.4【教學評價】
l 樹立促進學生學習的評價理念，理解教育評價原理，掌握試題命制的方法與技術。能夠在教學實踐中結合作業反饋等實施過程評價，初步運用增值評價，合理選取和運用評價工具，評價學習活動和學習成果。
l 能夠利用技術工具收集學生學習反饋，跟蹤、分析教學與學生學習過程中存在的問題與不足，形成基於學生學習情況診斷和改進教學的意識。
三、綜合育人能力
3.1 開展班級指導
3.1.1【育德意識】
l 樹立德育為先理念，了解國小德育原理與方法，掌握小學生品行養成的特點和規律，能有意識、有針對性地開展德育工作，幫助學生養成良好行為習慣。
3.1.2【班級管理】
l 基本掌握班集體建設、班級教育活動組織的方法。熟悉教育教學、小學生成長生活等相關法律制度規定，能夠合理分析解決教學與管理實踐相關問題。
l 基本掌握學生髮展指導、綜合素質評價的方法。能夠利用技術手段收集學生成長過程的關鍵信息，建立學生成長電子檔案。能夠初步運用信息技術輔助開展班級指導活動。
l 熟悉校園安全、應急管理相關規定，了解小學生日常衛生保健、傳染病預防、意外傷害事故處理等相關知識，掌握面臨特殊事件發生時保護學生的基本方法。
3.1.3【心理輔導】
l 關注學生心理健康，了解小學生身體、情感發展的特性和差異性，基本掌握心理輔導方法，能夠參與心理健康教育等活動。
3.1.4【家校溝通】
l 掌握人際溝通的基本方法，能夠運用信息技術拓寬師生、家校溝通交流的渠道和途徑，積極主動與學生、家長、社區等進行有效交流。
3.2 實施課程育人
3.2.1【育人理念】
l 具有教書育人意識。理解擬任教學科課程獨特的育人功能，注重課程教學的思想性，有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，培養學生適應終身發展和社會發展所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
3.2.2【育人實踐】
l 理解學科核心素養，掌握課程育人方法和策略。能夠在教育實踐中，結合課程特點，挖掘課程思想政治教育資源，將知識學習、能力發展與品德養成相結合，合理設計育人目標、主題和內容，有機開展養成教育，進行綜合素質評價，體現教書與育人的統一。
3.3組織活動育人
3.3.1【課外活動】
l 了解課外活動的組織和管理知識，掌握相關技能與方法，能組織小學生開展豐富多彩的課外活動。
3.3.2【主題教育】
l 了解學校文化和教育活動的育人內涵和方法，學會組織主題教育、少先隊、社團活動，對小學生進行教育和引導。
四、自主發展能力
4.1 注重專業成長
4.1.1【發展規劃】
l 了解教師專業發展的要求，具有終身學習與自主發展的意識。根據基礎教育課程改革的動態和發展情況，制定教師職業生涯發展規劃。
4.1.2【反思改進】
l 具有反思意識和批判性思維素養，初步掌握教育教學反思的基本方法和策略，能夠對教育教學實踐活動進行有效的自我診斷，提出改進思路。
4.1.3【學會研究】
l 初步掌握教育教學科研的基本方法，能用以分析、研究國小教育教學實踐問題，並嘗試提出解決問題的思路與方法，具有撰寫教育教學研究論文的基本能力。
l 掌握專業發展所需的信息技術手段和方法，能在信息技術環境下開展自主學習。
4.2 主動交流合作
4.2.1【溝通技能】
l 具有閱讀理解能力、語言與文字表達能力、交流溝通能力、信息獲取和處理能力。
l 掌握基本溝通合作技能與方法，能夠在教育實踐、社會實踐中與同事、同行、專家等進行有效溝通交流。
4.2.2【共同學習】
理解學習共同體的作用，掌握團隊協作的基本策略，了解國小教育的團隊協作類型和方法，具有小組互助、合作學習能力。
