《學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》是2021年4月2日教育部發布的“學前教育專業師範生教師職業能力標準”。
基本介紹
- 中文名：學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）
- 發文機構：教育部辦公廳
- 發文字號：教師廳〔2021〕2號
- 發文時間：2021年4月2日
學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）
一、師德踐行能力
1.1遵守師德規範
1.1.1【理想信念】
l 學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，深入學習習近平總書記關於教育的重要論述，以及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史內容，形成對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同，能夠在教書育人實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。
l 樹立職業理想，立志成為有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好老師。
1.1.2【立德樹人】
l 理解立德樹人的內涵，形成立德樹人的理念，掌握立德樹人途徑與方法，能夠在教育實踐中實施素質教育，依據德智體美勞全面發展的教育方針開展教育教學。
1.1.3【師德準則】
l 理解教師職業道德規範內涵與要求，在教育實踐中遵守《新時代幼稚園教師職業行為十項準則》，能分析解決教育教學實踐中的相關道德規範問題。
1.2涵養教育情懷
1.2.1【職業認同】
l 具有家國情懷，樂於從教，熱愛教育事業。認同教師工作的價值在於傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人；了解幼兒教師的職業特徵，理解教師是幼兒學習與發展的支持者、合作者、引導者，創造條件激發幼兒好奇心、求知慾，積極引領幼兒行為，幫助幼兒自主發展。
l 領會學前教育對幼兒發展的價值和意義，認同促進幼兒全面而有個性地發展的理念。
1.2.2【關愛幼兒】
l 做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，公正平等地對待每一名幼兒，關注幼兒成長，保護幼兒安全，促進幼兒身心健康發展。
l 尊重幼兒的人格和權利，保護幼兒遊戲的自主性、獨立性和選擇性，關注個體差異，相信每名幼兒都有發展的潛力，樂於為幼兒創造發展的條件和機會。
1.2.3【用心從教】
l 樹立愛崗敬業精神，在教育實踐中能夠認真履行工作職責，積極鑽研，富有愛心、責任心，工作細心、耐心。
1.2.4【自身修養】
l 具有健全的人格和積極向上的精神，有較強的情緒調節與自控能力，能積極應變，比較合理地處理問題。
l 掌握一定的自然和人文社會科學知識，傳承中華優秀傳統文化，具有人文底蘊、科學精神和審美能力。
l 儀表整潔，語言規範健康，舉止文明禮貌，符合教師禮儀要求和教育教學場景要求。
二、保育和教育實踐能力
2.1掌握專業知識與技能
2.1.1【保育教育基礎】
l 掌握科學照料幼兒日常生活的基本方法，了解幼兒日常衛生保健、傳染病預防和意外傷害事故處理的相關知識，掌握面臨特殊事件發生時保護幼兒的基本方法。
l 掌握教育理論的基本知識和3—6歲幼兒身心發展特點、規律，具備觀察、分析與評價幼兒行為的能力。熟悉幼稚園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。
l 認識融合教育的意義和作用，了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略，掌握隨班就讀的基本知識及相關政策，基本具備指導隨班就讀的教育教學能力。
2.1.2【領域素養】
l 掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育的基本知識和方法，理解幼稚園各領域教育之間的聯繫，能在教育實踐中綜合運用各領域知識，實現各領域教育活動內容相互滲透。
2.1.3【信息素養】
l 了解資訊時代對人才培養的新要求，掌握一定的現代信息技術知識，具有安全、合法與負責任地使用信息與技術的意識。
2.2開展環境創設
2.2.1【創設物質環境】
l 能夠創設安全、適宜、全面，有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的物質環境，合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料。
2.2.2【營造心理環境】
l 理解教師的態度、情緒、言行在幼稚園及班級心理環境形成中的重要性。能夠構建和諧的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
2.3組織一日生活
l 能夠安排和組織幼稚園一日生活的主要環節，具有將教育滲透一日生活的意識，能夠與保育員協同開展班級常規保育和衛生工作。
2.4開展遊戲活動
2.4.1【滿足遊戲需要】
l 了解幼兒遊戲的類型和主要功能，根據各年齡階段幼兒的遊戲特點，滿足幼兒遊戲的需要。
2.4.2【創設遊戲環境】
l 能夠合理、有效地規劃和利用戶內外遊戲活動空間，能夠根據幼兒的發展和需要創設相應的活動區，提供豐富、適宜的遊戲材料，引發和促進幼兒的遊戲。
2.4.3【支持幼兒遊戲】
l 能夠提供充足的遊戲時間，鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。
l 學會觀察分析幼兒的遊戲，支持幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
2.5實施教育活動
2.5.1【設計教育活動方案】
l 能夠根據《幼稚園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求，以及幼兒的興趣需要和年齡特點，選擇教育內容，確定活動目標，設計教育活動方案。
2.5.2【組織教育活動】
l 學會運用各種適宜的方式實施教育活動，鼓勵幼兒在活動中主動探索、交流合作、積極表達，能夠有效觀察幼兒在活動中的表現，並根據幼兒的需要給予適宜的指導。
2.5.3【實施教育評價】
l 了解幼稚園教育評價的目的與方法，運用觀察、談話、家園聯繫、作品分析等多種方法，了解和評價幼兒。能夠基於幼兒身心特點，利用技術工具分析幼兒學習過程、收集幼兒學習反饋。
l 能夠運用評價結果，分析、改進教育活動開展，促進幼兒發展。
三、綜合育人能力
3.1育德意識
l 樹立幼兒為本、德育為先理念，了解幼兒社會性-情感發展的規律和個性特徵，能有針對性地開展育人工作。
l 具有教書育人意識。理解活動育人的功能，能夠在保教活動中有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，為培養幼兒適應終身發展和社會發展所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力奠定基礎。
3.2育人實踐
l 掌握活動育人的方法和策略，基於幼兒的身心特點合理設計育人目標、活動主題與內容，能夠抓住一日生活中的教育契機，開展隨機教育，培養幼兒良好的生活習慣和親社會行為。
3.3班級管理
l 熟悉校園安全、應急管理相關規定，基本掌握班級空間規劃、班級常規管理等工作要點。熟悉幼兒教育及幼兒成長生活等相關法律制度規定，能夠合理分析解決幼兒教育與管理實踐相關問題。
3.4心理健康
l 關注幼兒心理健康，了解幼兒身體、情感發展的特性和差異性，掌握幼兒心理健康教育的基本知識，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心，能夠參與心理健康教育等活動。
3.5家園協同
l 掌握人際溝通的基本方法，能夠運用信息技術拓寬家園溝通交流的渠道和途徑，積極主動與家長進行有效交流。
l 掌握開展幼稚園、家庭和社區各種協同活動的方式方法，能夠開展幼稚園與國小教育的銜接工作。
四、自主發展能力
4.1注重專業成長
4.1.1【發展規劃】
l 了解教師專業發展的要求，具有終身學習與自主發展的意識。根據學前教育課程改革的動態和發展情況，制定教師職業生涯發展規劃。
4.1.2【反思改進】
l 具有反思意識和批判性思維素養，初步掌握教育教學反思的基本方法和策略，能夠對教育教學實踐活動進行有效的自我診斷，提出改進思路。
4.1.3【學會研究】
l 初步掌握教育研究的基本方法，能用以分析、研究幼兒教育實踐問題，並嘗試提出解決問題的思路與方法，具有總結和提升實踐經驗的能力。
l 掌握專業發展所需的信息技術手段和方法，能在信息技術環境下開展自主學習。
4.2主動交流合作
4.2.1【溝通技能】
l 具有閱讀理解能力、語言與文字表達能力、交流溝通能力、信息獲取和處理能力。
l 掌握基本溝通合作技能與方法，能夠在教育實踐、社會實踐中與同事、同行、專家等進行有效溝通交流。
4.2.2【共同學習】
理解學習共同體的作用，掌握團隊協作的基本策略，了解學前教育的團隊協作類型和方法，具有小組互助、合作學習能力。
