《幼稚園教師專業化發展導論》是2020年中國石化出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：幼稚園教師專業化發展導論
- 作者：杜智萍,趙怡
- 類別：中國小師用書
- 出版社：中國石化出版社
- 出版時間：2020年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787511456342
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書的編寫依據是《幼稚園教師專業標準（試行）》。全書圍繞“是什麼”“為什麼”“怎么做”對《幼稚園教師專業標準（試行）》的基本內容進行了詳盡詮釋，旨在回答一個專業化幼稚園教師應該具備什麼樣的素質，怎樣才能成長為一名專業化幼稚園教師。全書共十五章，包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力等內容。本書可作為幼稚園教師培訓用書，也可作為高等師範院校學前教育專業學生及其從事幼稚園教育教學研究人員的參考用書。
作者簡介
叢書主編趙怡,太原師範學院副院長。本書主編杜智萍，太原師範學院教師。
圖書目錄
第一篇 教師職業理念與師德
第一章 教師職業觀的形成及實踐003
第一節 教師的職業觀004
一、職業與職業的基本特徵004
二、職業觀與教師職業觀004
三、幼稚園教師職業觀007
第二節 教師職業觀的形成012
一、幼稚園教師職業觀的形成與發展013
二、影響幼稚園教師職業觀的因素015
第三節 教師職業觀的實踐017
一、全社會要營造重視幼稚園教育的濃厚氛圍017
二、讓“尊師重教”成為一種全民行為018
三、幼稚園要為教師職業成長創設和諧環境020
四、幼稚園教師自身的發展023
第二章 教師兒童觀的形成與實踐027
第一節 教師的兒童觀027
一、兒童觀的含義027
二、兒童觀的形態028
第二節 教師兒童觀的形成030
一、教師兒童觀的形成與發展030
二、教師兒童觀的影響因素040
第三節 教師兒童觀的實踐043
一、提高幼稚園教師自身的素質與反思能力043
二、幼稚園教師教育改革045
三、文化改造045
第三章 教師保育和教學觀的形成與實踐048
節 教師的保育觀049
一、全面的保育觀049
二、保育工作的對象050
三、保育工作的特點051
第二節 教師的教育教學觀053
一、教學目標在於促進幼兒的一般發展053
二、教學內容具有整合性、生活性和直接經驗性的特點054
三、教學以遊戲為基本活動054
四、教學是教師與幼兒共同構建認識的過程054
第三節 保育觀的形成055
一、建立科學全面的保育觀055
二、善於捕捉幼兒的心理需求和發展需要056
三、堅持保教結合，做好教育過程中的保育工作057
四、關注特殊嬰幼兒，做好特殊嬰幼兒的保育工作058
第四節 教師教學觀的形成060
一、教師教學觀的形成與發展061
二、影響教師教學觀更新的因素064
三、教師教學觀的發展出路065
第五節 教師保育觀和教學觀的實踐067
一、堅持保教結合原則067
二、遵循幼兒的學習特點067
三、重視環境和遊戲對幼兒發展的作用068
四、充分利用各種資源實現家園共育069
第四章 教師核心素養的形成與實踐071
節 教師的修養與行為071
一、提升個人修養在教師職業道德建設中的意義072
二、如何提升教師的自我修養073
第二節 教師的核心素養075
一、教師核心素養的內涵075
二、教師核心素養的建構路徑076
第三節 幼稚園教師核心素養的形成079
一、幼稚園教師核心素養的形成079
二、幼稚園教師核心素養缺失的主要原因081
第四節 幼稚園教師核心素養的實踐083
一、新時代教師核心素養的重塑083
二、幼稚園教師在工作中如何提升自身的核心素養085
第二篇 教師的專業知識及建構
第五章 幼兒發展知識的結構及建構091
第一節 幼兒發展知識091
一、幼兒身體、動作和運動能力的發展特點和規律092
二、幼兒心理發展的年齡特點和規律094
三、幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異097
第二節 教師的幼兒發展知識建構102
一、基於教師實踐的知識建構，注重實踐知識在知識建構中的基礎性地位102
二、基於反思的知識建構，注重反思在教師知識建構中的關鍵作用103
三、基於建構主義學習理論的知識建構，凸顯學習在教師知識建構中的重要作用106
四、基於問題解決的知識建構，關注教師知識建構中的問題意識108
第三節 教師的幼兒發展知識套用110
一、幼兒身體發展規律在教育中的套用110
二、幼兒認知發展規律的套用111
三、如何培養幼兒積極的情緒情感112
四、幼兒個性特點在教育中的套用113
五、應對個體差異的策略與方法115
第六章 教師的幼兒保育知識結構及建構119
第一節 教師的幼兒保育120
第二節 教師的幼兒保育知識構建121
一、衛生管理121
二、生活管理122
第三節 教師的幼兒保育知識套用131
一、衛生管理131
二、生活管理133
第七章 教師的教學知識及建構150
第一節 教師的教學知識150
一、幼稚園教育活動的含義150
二、幼稚園教育活動的特點151
三、幼稚園教育活動的內容151
四、幼稚園教育活動的類型151
五、幼稚園教育活動設計的基本原則153
六、幼稚園教育活動的方法154
第二節 教師教學知識的建構155
一、幼稚園健康教育155
二、幼稚園語言教育156
三、幼稚園科學教育159
四、幼稚園美術教育161
第三節 教學知識的套用165
一、幼稚園健康教育165
二、幼稚園語言教育168
三、幼稚園科學教育174
四、幼稚園美術教育177
第八章 教師的通識性知識及建構182
第一節 教師的通識性知識182
一、通識性知識的內涵182
二、通識性知識的內容183
三、通識性知識對幼稚園教師的意義185
第二節 教師通識性知識的建構187
一、教師通識性知識建構的重要性和方向187
二、幼稚園教師通識性知識建構的素養189
三、幼稚園教師通識性知識標準的理論架構197
第三節 幼稚園教師通識性知識的套用198
一、幼稚園教師通識性知識的價值與學習途徑198
二、關於幼稚園教師通識性知識的思考201
第三篇 教師的專業能力及發展
第九章 教師的環境創設能力與發展205
第一節 幼稚園教師的環境創設能力206
一、幼稚園教師物質環境創設能力207
二、幼稚園教師精神環境創設能力209
第二節 幼稚園教師的環境創設能力形成212
一、幼稚園教師環境創設能力的基本要求212
二、幼稚園教師環境創設能力形成的策略選擇214
第十章 教師的生活組織和保育能力與發展225
第一節 教師的生活組織能力225
一、幼稚園的一日生活活動226
二、幼稚園一日生活活動的組織226
第二節 教師的保育能力229
一、科學照料幼兒日常生活229
二、充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育230
三、有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故233
四、環境中的保育235
第三節 教師的生活組織能力形成237
一、來園活動237
二、戶外活動238
三、飲水239
四、大小便240
五、盥洗241
六、進餐243
七、睡眠244
八、著裝246
九、離園247
第四節 教師的保育能力形成248
一、學前兒童遊戲活動中的保育248
二、學前兒童學習活動中的保育249
三、學前兒童體育活動中的保育251
四、生活中的保育254
第五節 教師生活組織和保育能力的發展254
一、幼稚園一日生活的組織與保育中的主要問題255
二、提高教師一日生活組織與保育能力的重點255
第十一章 教師的遊戲活動能力與發展260
第一節 教師的遊戲活動能力261
一、教師遊戲活動條件的創設能力261
二、教師遊戲活動的指導能力267
三、教師遊戲活動的評價能力271
第二節 教師遊戲活動能力的形成272
一、教師遊戲活動能力的基本結構272
二、教師遊戲活動能力形成的觀念準備274
三、教師遊戲活動能力形成的策略選擇275
四、教師遊戲活動能力形成的影響因素277
五、幼稚園教師遊戲活動能力支持系統構建279
第三節 教師遊戲活動能力的發展284
一、完善知識結構，促進知識更新能力的大幅度提高284
二、強化遊戲活動研究能力285
三、充實和完善其他各項教學能力285
第十二章 教育活動的計畫與實施287
第一節 教師的教學活動與計畫能力287
一、幼稚園教學活動概述287
二、幼兒教師教學活動計畫能力的內涵289
第二節 教師教學活動的實施能力298
一、教學過程中教師的呈示行為299
二、教學過程中教師的提問行為299
三、幼兒活動過程中教師的指導行為301
四、集體教學活動應該注意的問題303
第三節 教師教學活動實施能力的發展307
一、觀察幼兒308
二、充分實踐“支持者”的角色309
三、反思教學活動309
四、幼稚園為教師創造提升的條件311
第十三章 教師的評價能力與發展316
第一節 教師教育教學活動的評價316
一、日常教育活動中評價的特點與原則317
二、教師的反思性自我評價319
三、教育活動中的日常觀察324
四、日常教育活動中評價的其他方式328
第二節 教育教學活動評價的能力334
一、教育教學活動評價的能力334
二、提倡教師具備教育教學活動評價能力的背景335
三、提倡教師教育教學活動評價能力的目的和意義336
第三節 教育教學活動評價能力的發展337
一、學前兒童發展評價的內容337
二、學前兒童發展評價的方法338
三、學前兒童發展評價中應注意的問題341
四、學前兒童發展評價的原則342
五、幼兒發展評價方案的介紹——多彩光譜項目343
第十四章 教師的溝通合作能力與發展358
第一節 教學的溝通與合作358
一、教學是“溝通”與“合作”的活動358
二、教學溝通與合作的基本內容及特點360
第二節 教師的溝通與合作能力366
一、溝通能力與合作能力366
二、教師的溝通能力與合作能力366
三、幼稚園教師溝通與合作能力的基本內容與要求368
第三節 教師溝通合作能力的發展373
一、影響教師溝通合作能力發展的因素373
二、促進幼稚園教師溝通合作能力發展的策略377
第十五章 教師的反思能力與發展382
第一節 教育反思382
一、什麼是教育反思382
二、教育反思的意義383
第二節 教師的反思能力384
一、教師要明確為什麼反思384
二、教育反思的內容386
三、教師反思的層次390
第二節 教師反思能力的發展392
一、幼稚園教師在教育反思中存在的主要問題392
二、教師自身提高反思能力的策略394
三、幼稚園要為教師創造反思的氛圍400
四、如何寫好教育反思402
