《學前兒童語言教育與活動指導》是2019年11月人民郵電出版社出版的圖書，作者是高羽、周晴。
基本介紹
- 中文名：學前兒童語言教育與活動指導
- 作者：高羽、周晴
- 出版時間：2019年11月
- 出版社：人民郵電出版社
- 頁數：203 頁
- ISBN：9787115522832
- 定價：42 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
本書主要內容包括：初識學前兒童語言教育，學前兒童語言發展與教育的階段，學前兒童談話活動，學前兒童講述活動，學前兒童聽說活動，學前兒童閱讀活動，學前兒童文學作品活動，學前兒童的書寫準備活動，學前兒童日常生活中的語言教育，以及學前兒童語言教育的評價等。
圖書目錄
第 一章 初識學前兒童語言教育……………………………………………………… 1
第 一節 認識學前兒童語言教育………………………………………2
一、學前兒童語言教育基礎……………………………………………………………… 2
二、學前兒童語言教育的意義…………………………………………………………… 3
三、學前兒童語言教育的目標…………………………………………………………… 5
四、學前兒童語言教育的內容……………………………………………………………10
五、學前兒童語言教育的原則……………………………………………………………12
六、學前兒童語言教育現狀與發展趨勢…………………………………………………13
第二節 學前兒童語言教育的方法………………………………………18
一、示範模仿法……………………………………………………………………………18
二、視、聽、講、做結合法………………………………………………………………19
三、遊戲法…………………………………………………………………………………20
四、表演法…………………………………………………………………………………21
五、練習法…………………………………………………………………………………21
第三節 學前兒童語言發展中的影響因素………………………………22
一、遺傳素質………………………………………………………………………………22
二、社會文化………………………………………………………………………………23
三、周圍環境………………………………………………………………………………24
四、學前兒童認知能力和語用發展………………………………………………………24
第四節 學前兒童語言發展與教育理論…………………………………25
一、後天決定論……………………………………………………………………………25
二、先天決定論……………………………………………………………………………27
三、先天與後天相互作用論………………………………………………………………29
四、全語言理論……………………………………………………………………………30
第二章 學前兒童語言發展與教育階段………………………………………………………… 33
第 一節 0~1歲嬰兒的發展與教育 ………………………………………34
一、簡單音節階段（0~3個月） …………………………………………………………34
二、連續音節階段（4~8個月） …………………………………………………………35
三、學話萌芽階段（9~12個月）…………………………………………………………35
第二節 1~2歲嬰幼兒語言的發展與教育 ………………………………36
一、單詞句階段（1~1．5歲） ……………………………………………………………36
二、雙詞句階段（1．5~2歲） ……………………………………………………………37
第三節 2~3歲嬰幼兒語言的發展與教育 ……………………………39
一、初步掌握口語階段（2~2．5歲） ……………………………………………………39
二、目標口語初步發展階段（2．5~3歲） ………………………………………………41
第四節 0~3歲嬰幼兒語言教育中應注意的問題 ………………………………42
一、注意嬰幼兒個體語言發展的差異性…………………………………………………43
二、專門教育與滲透教育相結合…………………………………………………………43
三、注意嬰幼兒語言輸入與輸出的平衡…………………………………………………43
四、處理好語言模仿與語言創造的關係…………………………………………………44
第五節 3~6歲幼兒語言的發展與教育 ………………………………………45
一、語音的發展與教育……………………………………………………………………45
二、辭彙的發展與教育……………………………………………………………………48
三、語法的發展與教育……………………………………………………………………51
第三章 學前兒童談話活動………………………………………………… 53
第 一節 認識學前兒童談話活動…………………………………………54
一、學前兒童談話活動與成人談話的區別………………………………………………54
二、學前兒童談話活動的特點……………………………………………………………55
三、學前兒童談話活動的作用與影響……………………………………………………57
第二節 學前兒童談話活動的形式…………………………………………………58
一、日常生活談話…………………………………………………………………………58
二、有計畫的談話活動……………………………………………………………………60
三、討論活動………………………………………………………………………………60
第三節 語言專題談話活動……………………………………………………61
一、認識語言專題談話活動………………………………………………………………61
二、語言專題談話活動的形式……………………………………………………………61
三、語言專題談話活動案例………………………………………………………………64
第四節 學前兒童談話活動的設計與組織………………………………………65
一、確定學前兒童談話活動目標…………………………………………………………66
二、選擇學前兒童談話活動的內容………………………………………………………68
三、談話活動的組織流程…………………………………………………………………68
四、談話活動的教學策略…………………………………………………………………70
第四章 學前兒童講述活動…………………………………………………………… 75
第 一節 認識學前兒童講述活動…………………………………………………76
一、學前兒童講述活動的特點……………………………………………………………76
二、學前兒童講述活動的作用……………………………………………………………78
第二節 學前兒童講述活動的設計與組織…………………………………78
一、感知、理解講述對象…………………………………………………………………79
二、運用學前兒童已有經驗進行講述……………………………………………………79
三、教師引進新的講述經驗………………………………………………………………80
四、鞏固和遷移新的講述經驗……………………………………………………………81
第三節 看圖講述活動……………………………………82
一、看圖講述活動的內容選擇……………………………………………………………82
二、分析圖片內容…………………………………………………………………………83
三、設計提問………………………………………………………………………………84
四、組織看圖講述活動……………………………………………………………………85
五、對看圖講述活動的思考………………………………………………………………88
第四節 情景講述活動…………………………………………………89
一、情景講述活動的準備…………………………………………………………………90
二、組織情景講述活動……………………………………………………………………91
第五節 生活經驗講述活動…………………………………………92
一、生成話題………………………………………………………………………………93
二、確定講述主題…………………………………………………………………………93
三、摸底預約………………………………………………………………………………93
四、組織生活經驗講述活動………………………………………………………………94
第六節 實物講述活動…………………………………………………96
一、認識實物講述活動……………………………………………………………………96
二、實物講述活動案例……………………………………………………………………97
第五章 學前兒童聽說活動……………………………………………………… 99
第 一節 認識學前兒童聽說活動………………………………………………… 100
一、學前兒童聽說活動的基本特徵…………………………………………………… 100
二、學前兒童聽說活動的主要類型…………………………………………………… 102
第二節 學前兒童聽說活動的語言教育目標……………………………………… 104
一、聽說活動語言教育目標的結構分類……………………………………………… 104
二、聽說活動語言教育目標的主要特點……………………………………………… 106
三、聽說活動語言教育目標的具體內容……………………………………………… 107
第三節 聽說活動的設計與組織………………………………………………………… 108
一、創設活動情境，引發學習興趣…………………………………………………… 108
二、制定活動規則，說明操作方法…………………………………………………… 109
三、指導學前兒童活動，熟悉活動要求……………………………………………… 109
四、學前兒童自主活動，教師觀察監督……………………………………………… 110
第六章 學前兒童閱讀活動…………………………………………………………… 113
第 一節 認識學前兒童閱讀活動………………………………………………… 114
一、學前兒童閱讀活動的特點………………………………………………………… 114
二、學前兒童閱讀活動的目標………………………………………………………… 115
三、學前兒童閱讀活動的內容………………………………………………………… 118
四、學前兒童閱讀活動的形式………………………………………………………… 118
第二節 學前兒童早期閱讀的關鍵經驗……………………………………… 118
一、前圖書閱讀經驗…………………………………………………………………… 119
二、前識字經驗………………………………………………………………………… 119
三、前書寫經驗………………………………………………………………………… 119
第三節 創設良好的閱讀環境…………………………………………………… 120
一、圖書的選擇與投放………………………………………………………………… 120
二、營造閱讀環境……………………………………………………………………… 121
三、提供閱讀遊戲材料………………………………………………………………… 121
第四節 分享閱讀………………………………………………………………… 122
一、認識分享閱讀……………………………………………………………………… 122
二、分享閱讀對學前兒童的影響……………………………………………………… 123
三、幼稚園分享閱讀的主要實施策略………………………………………………… 124
第五節 學前兒童閱讀活動的設計與組織……………………………………………… 125
一、閱讀前準備性活動………………………………………………………………… 126
二、學前兒童自由閱讀………………………………………………………………… 127
三、師生共同閱讀……………………………………………………………………… 127
四、學前兒童講述閱讀內容…………………………………………………………… 128
第七章 學前兒童文學作品活動……………………………………………………… 131
第 一節 認識學前兒童文學作品活動……………………………………………… 132
一、學前兒童文學作品的內涵與類別………………………………………………… 132
二、學前兒童文學作品的特點………………………………………………………… 133
三、對學前兒童文學作品活動的認識………………………………………………… 133
四、學前兒童文學作品活動的目標…………………………………………………… 135
五、學前兒童文學作品活動的特點…………………………………………………… 136
第二節 兒歌學習活動……………………………………………………………… 137
一、兒歌的特點………………………………………………………………………… 138
二、兒歌的選材………………………………………………………………………… 138
三、兒歌學習的核心經驗分析………………………………………………………… 139
四、兒歌學習活動的組織與教學策略………………………………………………… 140
五、兒歌學習活動組織中應注意的問題……………………………………………… 143
第三節 散文（詩）學習活動…………………………………………………… 144
一、學前兒童散文（詩）的特點……………………………………………………… 144
二、學前兒童散文（詩）的選材……………………………………………………… 145
三、學前兒童散文（詩）學習活動的核心經驗分析………………………………… 146
四、學前兒童散文（詩）學習活動的組織與教學策略……………………………… 148
第四節 故事學習活動………………………………………………………………… 150
一、學前兒童故事的特點……………………………………………………………… 150
二、學前兒童故事的選材……………………………………………………………… 151
三、學前兒童故事學習的核心經驗分析……………………………………………… 151
四、學前兒童故事學習活動的組織與教學策略……………………………………… 153
五、學前兒童故事學習活動組織中應注意的問題…………………………………… 155
第五節 學前兒童繞口令、謎語教學活動………………………………………… 156
一、繞口令……………………………………………………………………………… 157
二、謎語………………………………………………………………………………… 158
第八章 學前兒童書寫準備活動………………………………………………………… 161
第 一節 認識學前兒童書寫準備活動…………………………………………… 162
一、初識前書寫………………………………………………………………………… 162
二、前書寫與塗鴉、繪畫的區別……………………………………………………… 163
第二節 3~6歲學前兒童前書寫發展 ………………………………………………… 164
一、學前兒童前書寫發展的特點……………………………………………………… 164
二、學前兒童前書寫發展的現狀……………………………………………………… 165
第三節 促進學前兒童書寫準備活動的策略……………………………………… 166
一、區角活動——創設書寫區………………………………………………………… 166
二、專門活動——書寫教育…………………………………………………………… 167
三、滲透活動——整合教育…………………………………………………………… 167
第九章 學前兒童日常生活中的語言教育……………169
第 一節 日常交談中的語言教育…………………………………………………… 170
一、日常交談的特徵…………………………………………………………………… 170
二、日常交談的表現形式……………………………………………………………… 171
三、在日常交談中進行語言指導……………………………………………………… 171
第二節 活動區角中的語言教育……………………………………………………… 174
一、圖書角……………………………………………………………………………… 174
二、視聽角……………………………………………………………………………… 178
三、表演角……………………………………………………………………………… 180
四、牆面閱讀環境……………………………………………………………………… 182
第三節 學前兒童語言教育需要家園配合……………………………………………… 183
一、在家庭中進行學前兒童語言教育………………………………………………… 183
二、語言教育的家園配合……………………………………………………………… 184
第十章 學前兒童語言教育的評價……………………………………………………… 187
第 一節 認識學前兒童語言教育評價………………………………………………… 188
一、學前兒童語言教育評價的內涵…………………………………………………… 188
二、學前兒童語言教育評價的作用…………………………………………………… 189
三、學前兒童語言教育評價的內容…………………………………………………… 190
四、學前兒童語言教育的主要評價方法……………………………………………… 192
第二節 學前兒童語言教育評價的原則……………………………………………… 194
一、客觀公正性原則…………………………………………………………………… 195
二、連續全面性原則…………………………………………………………………… 195
三、診斷有針對性原則………………………………………………………………… 195
四、參照性原則………………………………………………………………………… 196
五、實效性原則………………………………………………………………………… 196
第三節 學前兒童語言教育評價的途徑…………………………………………… 197
一、幼稚園自評………………………………………………………………………… 197
二、同級機構互評與上級機構評價相結合…………………………………………… 198
三、家長評價…………………………………………………………………………… 198
作者簡介
楊青，山東師範大學歷山學院教師，從事學前教育課程教學多年，曾參與我社《教師口語訓練》《幼兒教師禮儀訓練》等教材的編寫。
