刺激反應論(Stimulus-Response Theory)是關於傳播效果,特別是關於客群態度改變的一種理論。把信息看作是一種刺激物(S),而信息要達到的每一個目標(O)都會作出幾乎相同的反應(R),即信息對每一個受傳者都產生大體相同的影響和作用。根據這一理論,傳播效果就是受傳者對特定刺激的特定反應。
基本介紹
- 中文名:刺激反應論
- 外文名:Stimulus-Response Theory
- 表達式:S→O→R
- 提出者:奧托·勒賓格(Otto Lerbinger)
- 適用領域:輿論、傳播
刺激反應論(Stimulus-Response Theory)是關於傳播效果,特別是關於客群態度改變的一種理論。把信息看作是一種刺激物(S),而信息要達到的每一個目標(O)都會作出幾乎相同的反應(R),即信息對每一個受傳者都產生大體相同的影響和作用。根據這一理論,傳播效果就是受傳者對特定刺激的特定反應。
刺激反應論(Stimulus-Response Theory)是關於傳播效果,特別是關於客群態度改變的一種理論。把信息看作是一種刺激物(S),而信息要達到的每一個目標(O)都會作出幾乎相同的反應(R),即信息對每一個受傳...
刺激反應論強調兒童行為的發展是經過後天學習而形成和改變的。並認為兒童學習行為的方式,主要有以下兩種途徑:一是形成條件反射。由於形成條件反射時,某些行為受到獎勵,而其他行為則受到懲罰。因此,兒童就學會了新的行為方式。二是觀察和模仿。兒童是通過觀察和模仿別人的行為而獲得新的行為方式。至於兒童如何學習複雜...
刺激—反應說,美國心理學家斯金納(Burrhus Frederic Skinner,1904—1990)《言語行為》(1957年)一書提出的關於學習的理論。認為學習就是在心理上建立反應與反應之間的聯繫。“刺激”是能使一個人產生變化或作出反應的東西,而“反應”則是由刺激引起的相應行為。反應出現後再來一個刺激就是“強化”。同樣的反應...
刺激-反應理論也是學習驅動理論的一大派別,行為主義心理學觀點在學習領域的發展。重視對學習的外部條件與過程的研究。主要代表人物有桑代克、沃森、格斯里、斯金納、赫爾等。主要觀點 (1)有機體的一切行為都是在刺激與反應之間形成的聯結,心理學的任務就是在嚴密控制的情境下給予有機體一定的刺激,並觀察它們的反應,...
刺激——反應模式是研究危機決策的一種模式。由霍爾斯蒂等人創立的這種研究方法側重決策單位之間的相互關係,而非決策單位內部的相互作用。其模式為S—r·s—R,即感性認識與行為的關係。S代表一種刺激因素(stimulace)或輸出行為;R代表一種反應行為(response);r代表決策者對刺激S的感性認識;s代表傾向與態度。r與s...
刺激—反應學習是一種學習的理論。該理論認為,學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯繫從而獲得新的經驗的過程。華生提出,有機體的學習就是通過經典性條件作用的建立,形成刺激與反應之間聯結的過程。所有的學習都是刺激反應聯結形成的結果,學習發生的原因在於外部強化,主張研究學習就在於研究外部條件。相關...
人格刺激-反應理論是指人格的學習理論。將赫爾的學習理論、精神分析論、人類社會學觀點與實驗心理學方法相結合,以驅力、線索、反應和強化四個源於赫爾理論的基礎概念建構的關於人類習慣的形成方式的理論。美國心理學家多拉德和N.E.米勒創立。認為人類的習慣是刺激與反應之間穩定的聯結,並以此解釋和描述潛意識過程、...
刺激-反應心理學(S-R psychology),亦稱“S-R 心理學”。J.B.華生行為主義的別稱。主張心理學的目的在於根據所提供的刺激來預測或控制反應。不注重思維、情感或通常所謂的心理現象。對當代的學習研究具有重大影響,形成同認知-格式塔觀點相對應的刺激-反應理論。20 世紀 50 年代前大多數學習理論家,特別在美國...
刺激-反應研究(S-R rsearch)是指旨在建立刺激與反應之間的特定的函式關係的一種研究類型。憑藉該函式關係可進行因果推論,即根據已知的刺激,預言將會出現的反應;或者根據已知的反應,推知先行的刺激。研究的最重要先決條件是刺激變數(自變數)的可操縱性,即可以根據實驗的需要,呈現和改變刺激變數,引出反應變數...
刺激-反應強化理論是指,一個人接受到某種信息刺激的時候,會對這種信息作出相應的反應。這些信息包括商品特點、企業特點等,而所謂的反應包括消費者的購買動機、購買行為,以及把信息傳播給其他消費者等等。如果消費者經常對這種信息作出反應,時間長了,這種反應就被強化,積累成經驗,這種反應也逐漸穩定下來,即使信息...
華生更證明了兔子、毛皮外套、華生的頭髮、狗,諸如此類的東西都能用和老鼠實驗相同的方法產生類似的反應,即使在不同的房間進行實驗也是一樣,表示這個實驗對不同的物品和環境皆有效。一個月後再度測試出阿爾伯特依然會對這些東西產生恐懼。對刺激論的批判 華生宣稱心理學是研究行為的科學,反對心理 學研究意識, 提 ...
機械刺激一反應論,心理學術語,指認定大眾傳播具有強大威力的觀點。認為大眾傳播會產生子彈打靶那樣的效果。子彈擊中靶子,靶子隨即倒下,客群就是傳播的“靶子”,傳播所到之處,客群紛紛“倒下”,效果直接而又明顯。或者像皮下注射針劑一樣,客群接受傳播媒體的“藥劑”,就會藥到病除。一種主觀片面、形上學的...
刺激與強化 於不同的視角有的人關注刺激與刺激的鄰近,有的重視刺激與反應的鄰近,有的注重反應與強化的鄰近,還有的則強調刺激反應聯結之間的鄰近。至於強化,則更得到絕大多數刺激反應論者的認同,並認為可以根據一個人的強化史來分析任何行為。這種學習理論的邏輯延伸,就是要形成塑造或矯正行為的方法。在教育方面...
刺激一反應聯合(stimulus-response association)是解釋動物認識的老行為主義術語。斯金納操作條件作用的理論基礎。最極端者認為以反射作為動物認識的表征單位最為方便,由此可以把認識和認識產生的行為都看作是特殊刺激與特殊反應之間的聯合。有些刺激與反應的聯合是天生的,即巴甫洛夫的非條件反射;有些刺激與反應的聯合是...
其基本觀點是:有機體的學習,是通過用新的適應性行為來對付刺激情境這一方式來進行的,而在這刺激情境中,有機體從前的行為多半是不適當的。強化的條件將決定在一個特定的情境中什麼行為是適應性的。埃斯蒂斯接受經驗的效果律,即強化物強化並引導行為,雖然他不認為獎勵是在一個正確的反應後起“滿足”或“降低內...
刺激一反應學習(stimulu response learning)是解釋動物認識的老行為主義術語。斯金納操作條件作用的理論基礎。最極端者認為以反射作為動物認識的表征單位最為方便,由此可以把認識和認識產生的行為都看作是特殊刺激與特殊反應之間的聯合。有些刺激與反應的聯合是天生的,即巴甫洛夫的非條件反射;有些刺激與反應的聯合是...
魔彈論也稱“靶子論”、“皮下注射論”、“槍彈論”或“機械的刺激——反應論”,是盛行於20世紀20年代至40年代的一種媒介威力強大的理論。代表人物西多尼·羅傑森。這種理論認為,客群就像射擊場裡一個固定不動的靶子或醫生面前的一個昏迷的病人,完全處於消極被動的地位,毫無反抗能力,只要槍口對準靶子,針頭扎...
多拉德和米勒人格理論(Dollard and Miller's personality theory),亦稱“刺激-反應理論”、“社會學習與模仿理論”。弗洛伊德的早期思想與赫爾的學習理論相結合的人格理論。由美國心理學家多拉德和米勒創立。多拉德和米勒認為,人類的行為是習得的;不但那些簡單的、外顯的行為是習得的,而且語言、壓抑、移置作用和...
學習理論簡稱“學習論”,是說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的因素的各種學說。心理學家從不同的觀點,採用不同的方法,根據不同的實驗資料,提出了許多學習的理論。一般分為兩大理論體系:刺激-反應(S-R)理論和認知理論。刺激-反應理論又稱聯想主義(或行為主義),是繼承英國聯想心理學派的一種理論體系...
西方主要的心理發展理論有:精神分析論;刺激反應論,; 心理發展認知結構論 瑞士當代心理學家J.皮亞傑的理論他提出了的四個基本因素:①成熟,指機體的成長,特別是神經系統和內分泌系統的成熟。簡介 成熟的作用主要在於揭開新的可能性,是某些行為型式出現的必要條件,但不是充分條件。雖然成熟在心理發展的各階段中都...
行為主義學派創立於20世紀初期,是西方心理學的主要流派之一,其學習理論主要是聯結論和刺激-反應論。這一學派的基本觀點是,學習是環境的刺激與學習者的行為反應之間的聯結過程。行為主義學派注重學習的外部條件對學習的影響,又注重學習者對環境的行為反應。行為主義學派的理論在教學目的、教學設計、教學策略等方面的...
巴甫洛夫模式的觀點 巴甫洛夫模式又稱為學習模式。巴甫洛夫認為:和大部分的動物一樣,人類的需求行為實質上是一種“條件反射”過程,而購買行為則是一種“刺激——反應”過程。這種“刺激——反應”間的關係可細分為驅策力、誘因、反應和強化4個步驟。引用示例 巴甫洛夫模式的觀點 巴甫洛夫模式又稱為學習模式。
格思里的遺忘理論是一種純粹的干擾論。他與其他刺激-反應學習理論家,如桑代克、巴甫洛夫、赫爾和斯金納的最顯著的分歧是反對強化說,堅持接近說,認為獎勵的呈現,只是使機體終止對學習起干擾作用的新的刺激-反應聯結,並未加強行為,只是保護行為。格思里的接近條件作用學說對現代行為矯正技術有較大影響,如治療各種...
刺激-反應的條件是:第一,學習者作出特定的反應後必須給予強化。第二,學習者作出反應之後立即給予強化,反應與強化之間時間越短,學習發生得越迅速。第三,刺激情境必須多次出現。學習者的行為是逐漸習得的;反應在學習過程中漸趨精確。三、動作鏈索 凡按順序地將兩個或兩個以上的刺激-反應聯結組合成一系列行動,...
因為刺激-反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為,以及為什麼個體在觀察榜樣行為後,這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之後才出現等現象。所以,如果社會學習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話,那么大多數人都無法在社會化過程中生存下去(Bandura,1969)。為了證明自己的觀點,班杜拉進行了一系列...
1950 年後,他根據行為資料的說細定量分析構思有關學習的假說,提出刺激抽樣理論(SST)並因此而聞名。刺激抽樣理論集格思里關於“刺激 - 反應”的聯想主義觀點之大成,並加以形式化。基本觀點是:有機體的學習和操作是一個隨機的過程,是可以用機率論加以分析的系列;有機體的反應是由多種不同的因素決定的,因而能...
準備律( law of readiness )是指學習者在學習開始時的預備定勢。當某一刺激與某一反應準備聯結時,給予聯結就引起學習者的滿意,反之就會引起煩惱。練習律 練習律(law of exercise)是指一個學會了的反應的重複將增加刺激反應之間的聯結。也就是刺激—反應(S-R)之間的聯結,練習和使用越多,就越來越得到加強...
S-O-R模型是現代認知心理學的基礎之一,具體解釋了環境特徵對用戶情感反應以及隨後行為的預測影響。親近( Approach)和規避(Avoidance)行為是對環境刺激的兩種直觀回復。然而初始的S-O-R 模型缺乏解釋環境剌激和用戶信息進程之間互動關係的能力。S-O-R模型僅僅包括環境刺激的影響,缺乏認識信息進程方面的解釋。該模式...
人格動力理論(theory of personality dynamic),廣義指一切關於動機、情緒和行為複雜的、互動作用的人格動力的理論。除弗洛伊德的人格理論外,還包括強調驅力、緊張降低的多拉德和米勒的刺激-反應理論、默里的需要-壓力理論、費斯廷格的認知失調理論,強調動機誘因的麥獨孤、托爾曼的目的理論和目標理論,強調認知重要性的G...
行為主義激勵論從總體上講是機械主義時代的產物,它把人的行為簡單地看成是人的神經系統對客觀刺激反應的機械聯結,這與當時心理學理論不成熟有關,與當時被管理者地位和受教育水平低下有關,更與管理者與被管理者之間對立的僱傭與被僱傭關係有關,管理者是“牧羊人”,而被管理者只是些會說的工具而已。