刺激一反應學習(stimulu response learning)是解釋動物認識的老行為主義術語。斯金納操作條件作用的理論基礎。最極端者認為以反射作為動物認識的表征單位最為方便,由此可以把認識和認識產生的行為都看作是特殊刺激與特殊反應之間的聯合。
基本介紹
- 中文名:刺激一反應學習
- 外文名:stimulu response learning
刺激一反應學習(stimulu response learning)是解釋動物認識的老行為主義術語。斯金納操作條件作用的理論基礎。最極端者認為以反射作為動物認識的表征單位最為方便,由此可以把認識和認識產生的行為都看作是特殊刺激與特殊反應之間的聯合。
刺激一反應學習(stimulu response learning)是解釋動物認識的老行為主義術語。斯金納操作條件作用的理論基礎。最極端者認為以反射作為動物認識的表征單位最為方便,由此可以把認識和認識產生的行為都看作是特殊刺激與特殊反應之間的聯合。有...
刺激—反應模式所依據的理論因過於簡單化,具有形上學機械論的色彩,忽略了人的思維能動能力,後來已被摒棄。傳播效果的模式之一。“刺激—反應理論”源於心理學行為主義的觀點,曾被套用於教育心理學中,成為一個十分重要的學習原則。早...
刺激-反應理論也是學習驅動理論的一大派別,行為主義心理學觀點在學習領域的發展。重視對學習的外部條件與過程的研究。主要代表人物有桑代克、沃森、格斯里、斯金納、赫爾等。主要觀點 (1)有機體的一切行為都是在刺激與反應之間形成的聯結,...
刺激—反應說,美國心理學家斯金納(Burrhus Frederic Skinner,1904—1990)《言語行為》(1957年)一書提出的關於學習的理論。認為學習就是在心理上建立反應與反應之間的聯繫。“刺激”是能使一個人產生變化或作出反應的東西,而“反應”...
學習理論簡稱“學習論”,是說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的因素的各種學說。心理學家從不同的觀點,採用不同的方法,根據不同的實驗資料,提出了許多學習的理論。一般分為兩大理論體系:刺激-反應(S-R)理論和認知理論。刺...
加涅提出了累積學習的模式,一般稱之為學習的層次理論。他的基本論點是,學習任何一種新的知識技能,都是以已經習得的、從屬於它們的知識技能為基礎的。加涅層次 一、信號學習 條件是:第一,信號刺激(腳步聲)與無條件刺激(肉)必須...
刺激型條件學習亦稱刺激一反應學習,學習的一種類型,是經典條件作用的一種學習形式,S代表刺激。指個體在某一刺激的作用下,通過練習和強化,經自由選擇而建立刺激與反應問的聯結。簡單解說 儘管在刺激一反應學習理論這一 流派中,各家...
刺激一刺激學習(stimulus-stimulus learning )認為學習是一種刺激與另一種刺激形成聯合過程的假設。典型的例子是巴甫洛夫的條件反射理論:條件作用的結果是形成條件刺激與非條件刺激之間的聯合。與刺激替代假設有所不同,認為條件刺激與非條件...
刺激-反應心理學(S-R psychology),亦稱“S-R 心理學”。J.B.華生行為主義的別稱。主張心理學的目的在於根據所提供的刺激來預測或控制反應。不注重思維、情感或通常所謂的心理現象。對當代的學習研究具有重大影響,形成同認知-格式...
剌激一剌激學習(stimulus-stimulus learning)是認為學習是一種刺激與另一種刺激形成聯合過程的假設。典型的例子是巴甫洛夫的條件反射理論:條件作用的結果是形成條件刺激與非條件刺激之間的聯合。與刺激替代假設有所不同,認為條件刺激與非...
將赫爾的學習理論、精神分析論、人類社會學觀點與實驗心理學方法相結合,以驅力、線索、反應和強化四個源於赫爾理論的基礎概念建構的關於人類習慣的形成方式的理論。美國心理學家多拉德和N.E.米勒創立。認為人類的習慣是刺激與反應之間...
如果消費者經常對這種信息作出反應,時間長了,這種反應就被強化,積累成經驗,這種反應也逐漸穩定下來,即使信息沒有出現,也會有所反應,這就是學習的效果。比如消費者經常購買某種品牌,會形成購買這種品牌的習慣、會對這種品牌形成穩定...
有些刺激與反應的聯合是天生的,即巴甫洛夫的非條件反射;有些刺激與反應的聯合是後天學習的,學習就是特殊刺激與某種反應聯合的形成過程。通過加強和抑制機制及連鎖反應等,可以使許多刺激與反應以各種方式配合起來,形成複雜行為。動物的...
在中樞神經系統參與下,機體會對內外環境刺激所作出的規律性反應,當個體掌握一定的刺激與反應,會習得某種行為或能力,這一過程稱作反射學習。簡介 反射是一種自然現象,表現為受刺激物對刺激物的反應。在中樞神經系統參與下,機體對內外...
刺激抽樣理論(SST)原為“刺激一反應”的聯想主義的一種形式,當時埃斯蒂斯想把格思里的許多觀點加以形式化。其基本觀點是:有機體的學習,是通過用新的適應性行為來對付刺激情境這一方式來進行的,而在這刺激情境中,有機體從前的行為多...
班杜拉指出,行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激-反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為,以及為什麼個體在觀察榜樣行為後,這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之後才出現等現象。所以,如果社會學習...
刺激一反應特異性(stimulus—response specifici-ty)是心理生理現象。特定刺激能使有機體產生特定的應模式,並能通過生理指標加以描繪。如冷、熱、情緒性刺激等都能產生不同的反應模式。有些刺激與反應的聯合是後天學習的,學習就是特殊...
在時間或空間上一起出現的事物容易建立聯想和學習,刺激和反應的接近是學習的必要條件。(2)效果律。桑代克通過問題箱和迷津對動物學習的研究發現,如對動物的正確反應予以食物強化,就能加強該種刺激與反應的結合,使刺激與反應之間形成...
這便是嘗試與錯誤學習的典型例子。桑代克在迷宮和問題箱學習實驗基礎上,提出了練習律與效果律。練習律:指一個學會了的反應的重複將增加刺激反應之間的聯結。也就是S-R聯結受到練習和使用的越多,就變得越來越強,反之,變得越弱。效...
心理實驗者的任務就是給予已知的刺激,觀察學習者的反應,從而探究學習規律.斯金納把行為分為兩類:應答性行為和操作性行為,前者是由刺激引起的反應,後者不是由刺激而是由有機體本身發出的反應.與此相應的反射也有兩種:刺激型的條件反射...
認為一切學習都是刺激和動作的同時結合。只要有機體對一組刺激要素做出一個動作,聯結便形成,學習也就完成了。刺激與反應的接近是形成聯結能唯一條件。學習通常經過刺激與反應的一次聯結就能成功。遺忘的發生主要是由於先前的刺激和新反應...
刺激機體反應(Stimulus Organism Response,SOR)是指人類有機體在內外刺激作用下產生的一系列心理生理反應。包括自主神經系統、內分泌系統、骨骼肌肉系統以及腦電等各種生理活動的改變以及因這種改變而造成的影響。心理生理學研究的基本任務之一...
學習實質 斯金納認為學習的實質就是“反應機率上的一種變化”。這種變化可用操作性條件反射來解釋。所謂操作性條件反射屬於反應型條件反射的過程,沒有已知的刺激,是由有機體本身自發出現的反應,如老鼠壓槓桿的反應是由有機體發出的,槓桿...
該學派反對把心理還原為基本元素,把行為還原為刺激-反應聯結。他們認為思維是整體的、有意義的知覺,而不是聯結起來的表象的簡單集合;是改變一個完形為另一完形。所謂格式塔,是德語Gestalt的譯音,意即“完形”;他們認為學習的過程不...
同樣的原理也可用來分析遺忘現象。格思里認為,遺忘是由於形成了抑制原有聯結的新聯結造成的。假定一個已建立的刺激一反應聯結未被新的刺激一反應聯結所取代,它就會無限期地持續下去。格思里認為,學習本身是一個比較簡單的過程,形成刺激...
認知心理學已能解釋人的大部分以後天習得為主的智慧型行為,這些行為涉及問題解決、學習、決策以及直覺等許多方面;那些以先天遺傳為主的本能行為,則在生理心理學中得到較為合理的解釋。釋義 要確定行為的概念範疇,首先要確定行動的概念範疇...
由於巴甫洛夫的無條件刺激(UCS)與桑代克強化刺激(S’)呈現的時間和所起的作用不同,前者可以說是一種刺激辨別學習,後者則是通過強化刺激加強刺激一反應的聯結,因此,如果我們把巴甫洛夫的無條件刺激稱為強化物,容易引起某種混淆。
他所提出的學習規律在提法上也與早期聯想主義心理學者有所不同。 主要缺點表現在:桑代克的學習理論具有機械性。他只注意人的外部行為,為了研究這種行為把它分解成最簡單的要素,即刺激—反應單元。但是他忽視了對心理元素和意識的研究...
因此,形成一種複雜行動的過程,可能是形成數千個細微的刺激一反應聯結的過程。這樣,格思里就解決了一次性學習與學習漸進性之間的矛盾。為了說明他的這些基本觀點,格思里與霍頓(Guthrie and Horton,1946)設計了一個特製的迷箱。迷箱...