基本介紹
- 中文名：縣管校聘
- 定義：全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理
基本概念
“縣管校聘”，對於許多人來說是一個全新的名詞。也就是說，實行“縣管校聘”管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作這樣的事情了。
“縣管校聘”改革的緣由是為了大力促進義務教育均衡發展。
“縣管校聘”是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。基本概念“縣管校聘”，對...
《海南省中國小教師“縣管校聘”管理改革實施方案》是海南省教育廳、中共海南省委機構編制委員會辦公室、海南省財政廳、海南省人力資源和社會保障廳於2019年4月17日印發的方案。印發通知 海南省教育廳等四部門關於印發《海南省中國小教師“縣管校聘”管理改革實施方案》的通知 各市、縣、自治縣教育局、黨委機構...
義務教育教師“縣管校聘”管理改革，是“十四五”規劃《綱要》名詞。推進義務教育教師“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙，是最佳化縣域教師資源配置、著力解決鄉村教師結構性缺員和城鎮師資不足問題、促進城鄉義務教育均衡發展的重大舉措。“十四五”時期將堅持因地制宜、創新管理機制、統籌編制總量，...
《青陽縣中國小教師縣管校聘管理改革工作實施辦法》是青陽縣根據《安徽省教育廳安徽省機構編制委員會辦公室安徽省人力資源和社會保障廳安徽省財政廳關於推進中國小教師“縣管校聘”管理改革的指導意見》（皖教師〔2017〕5號），結合青陽縣實際，現就實行中國小教師“縣管校聘”管理改革工作，制定的實施辦法。指導思想...
《中國小教師“縣管校聘”管理改革實踐研究》是2023年華中科技大學出版社出版的圖書。內容簡介 韶關市被*批准為第二批義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革*示範區。積極探索推進中國小教師“縣管校聘”管理改革，努力破解教師流動的體制機制障礙，以問題為導向，出台了六份檔案，探索建立了七大機制，為促進教師資源...
中國小教師“縣管校聘”管理改革實行市級統籌、以縣為主的工作機制。各市、縣（市、區）要加強領導，建立相應機構，明確各自職責，制定切實可行的工作方案，分步實施，穩妥推進。在改革過程要堅持正確輿論導向，做好政策宣傳工作，加強教育引導，統一思想，營造良好氛圍。對改革舉措，要充分論證，積極探索，穩步推進；對...
該《意見》分加快實現校長教師交流輪崗的工作目標、合理確定校長教師交流輪崗的人員範圍、不斷創新校長教師交流輪崗的方式方法、建立健全校長教師交流輪崗的激勵保障機制、全面推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革、切實落實校長教師交流輪崗工作的責任主體...
《意見》強調,要加強縣(區)域內義務教育教師的統籌管理,推進“縣管校聘”管理改革,使教師由“學校人”變為“系統人”,打破教師交流輪崗的管理體制障礙。縣級教育行政部門會同有關部門制定本縣(區)域內教師崗位結構比例標準、公開招聘和聘用管理辦法、培養培訓計畫、業績考核和工資待遇方案,規範人事檔...
第三十二條 自治縣採取提前培養和定向委託培養等方式，按需求配備裕固族、藏族和蒙古族雙語教師。第三十三條 自治縣建立適合本縣實際的縣管校聘教師管理機制，實行教師聘任和交流輪崗制度，建立完善教師退出機制，對考核不合格的教師按照相關規定緩聘、不予聘用或解聘。第三十四條 自治縣建立教師培養制度，加大薄弱學科...
深入推進教師“縣管校聘”管理體制改革，充分尊重和發揮學校在教師公開招聘工作中的重要作用，學校依據核定的編制、崗位數量及崗位結構比例和教育教學需要，提出教師招聘需求和崗位條件，並全程參與面試、考察和擬聘人員確定。教育行政部門會同人社部門按照事業單位新進人員實行公開招聘制度的要求，組織用人學校與優秀師範類...
牽頭單位：縣教育體育局 責任單位：縣人力資源社會保障局、縣委編辦、財政局 2．強化教師隊伍培訓管理。實施25個縣級培訓項目，培訓教師3000人次。強化縣管校聘聘後管理。實施“名校、名校長、名師、名班主任，優秀支部書記”培養工程。加強第三批6－12個名校選樹和培育，每年拿出不低於500萬元校建資金持續改善打造學校...
負責系統內各級各類學校教師隊伍建設和管理工作；統籌系統內校長培訓工作；負責中國小及幼稚園教師資格認定工作；負責系統內師德師風建設工作；負責組織開展系統內教師評優評先表彰等工作；負責按有關規定擬定教師交流輪崗方案，承辦系統內人員編制、崗位管理、人事調配等工作，規範人事調配工作程式，推進教師隊伍“縣管校聘”...
深入持續推進義務教育教師“縣管校聘”改革，各縣市統籌教師資源，按照高於規定學歷的教師數、縣級以上骨幹教師數、體育藝術專任教師數以及教師職稱、年齡結構等核心指標，均衡配置縣域內義務教育學校教師，推行教師、校長交流輪崗。嚴格教師資格準入制度，實行教師資格定期註冊制度。持續加大思政、體育、音樂、美術、勞動、...
學校緊緊圍繞“辦人民滿意的教育”這箇中心，以縣管校聘、績效改革、雙減政策、五項管理、安全防疫為抓手，著力實現學生的全面發展和教育質量的全面提升，形成了三大辦學特色：一是實施“海量閱讀”教學策略，構建書香校園。開展教師閱讀、學生閱讀、親子共讀三大工程，以多彩讀書活動為驅動力，建立評價和激勵機制，推進...
負責局機關和局直單位機構編制、幹部人事、勞資、人才工作；負責全縣教育系統教師隊伍建設；會同有關部門實施教師招聘、人才引進和全縣教育系統教師專業技術職務的評審工作；負責實施義務教育“縣管校聘”工作；負責全縣教育系統人才隊伍建設和校長隊伍建設工作；負責擬訂全縣教師隊伍建設發展規劃；負責全縣教師管理及教師、校長...
鼓勵創新校長教師輪崗交流方式，通過城鎮學校教師支教、優秀教師送教下鄉、鄉鎮中心校教師走教等，引導優秀校長和骨幹教師向鄉村學校流動，到2020年，實現縣域內校長教師交流制度化、常態化。2.加強縣域內義務教育教師的統籌管理，積極探索義務教育教師“縣管校聘”管理改革試點，為教師交流輪崗提供制度保障。為組織城內...
城鎮中國小教師評聘中高級教師職務（職稱），必須有在鄉村學校或薄弱學校任教1年以上的工作經歷。六、促進城鎮教師向鄉村學校流動 全面推進義務教育教師“縣管校聘”管理體制改革，由縣教育行政主管部門根據學校需要統籌實施派遣任教。落實中國小校長教師交流輪崗制度，通過定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、集團化辦學...
在鄉村學校任教3年以上、經考核表現突出並符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。在鄉村學校任教累計滿25年且仍在鄉村學校任教的教師，聘任專業技術崗位時不受崗位職數的限制。（六）加強城鄉教師資源配置。全面推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革，為組織城區學校教師到鄉村學校任教提供制度保障。...
深入持續推進義務教育教師“縣管校聘”改革，各縣、市、區統籌教師資源，按照高於規定學歷的教師數、縣級以上骨幹教師數、體育藝術專任教師數以及教師職稱、年齡結構等核心指標，均衡配置縣域內義務教育學校教師，推行教師、校長交流輪崗。嚴格教師資格準入制度，實行教師資格定期註冊制度。持續加大思政、體育、音樂、美術、...
完善義務教育學校教師“縣管校聘”管理機制，立足學區內、集團內和城鄉間為主實施骨幹教師交流輪崗計畫，支持開展團隊式交流，促進思想政治、科學、體育、藝術、心理健康等緊缺學科教師校際共享。對培養、輸送優秀骨幹教師的學校給予獎勵支持，對作出突出貢獻的校長、教師在相關評優表彰中予以傾斜。將到鄉村學校或辦學條件...
通過內部調劑、公開招考、人才引進等方式，及時補充學科教師。推進縣管校聘，加大區域內教師統籌調配力度，實現教師交流制度化、規範化、常態化，推進教師資源合理均衡配置，滿足新高考選科走班需求。強化基礎設施建設 合理規劃高中階段學校布局，通過新建、改擴建等方式增加教室，確保滿足新高考改革選課走班教學需求。對...
進一步完善“以縣為主”的教師管理體制，持續推進義務教育教師“縣管校聘”改革，各縣市統籌教師資源，按照高於規定學歷的教師數、縣市級以上骨幹教師數、體育藝術專任教師數以及教師職稱、年齡結構等核心指標，科學合理核定教職工編制，按標準均衡配置縣域內義務教育學校教師，建立教師調整編制、調配、流動等機制，推行教師...
鎮江市丹徒區榮炳實驗學校由原榮炳中學、榮炳中心國小合併，成立於2020年，共有16個教學班，教職工64人，市、區級骨幹教師7名。學校牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，有效運用縣管校聘的積極成果，克服一校兩址的辦學困難，緊緊依靠全體教職工，努力實現學校各項事業的健康發展。2020年度，學校先後獲得“鎮江市...