（一）中國小班主任是中國小教師的重要組成部分，在貫徹教育方針，推進素質教育，對未成年人進行思想道德教育方面發揮骨幹作用。
地位作用,階段,人格的內涵,不斷完善的知識結構,邊緣學科,新學科,不斷完善的能力結構,
地位作用
（二）中小班主任是學校實施教育教學計畫的重要力量，在協調、整合學校、家庭、社會教育力量方面發揮橋樑和紐帶作用。 （三）班級是學校進行教育的基本單位，中國小班主任是班級的管理者、教育者、班集體建設的組織者，發揮著核心的作用。
（四)中小班主任是學生全面健康成長的引路人，生命和精神的關懷者，發揮著導師的作用。
階段
青年教師（班主任）發展的 幾個階段
教育實習階段（尋找知識、理論與教育教學實踐的結合點）；
積累經驗階段（初步經驗，中等水平經驗，比較豐富經驗，豐富經驗——逐步參與教育科研）；
科研階段→奉獻+科研（科研意識，科研能力，科研課題，科研成果）
專家階段（成體系的教育思想，創造性的教育、教學模式，教育論著）
教師人格·人格教育·班主任
徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培養一定的人格，為一定的社會服務。
人格——人的素質的核心。
以人為本的教育，以人發展為本的教育，首先是優良人格的教育；人格教育的根本途徑及內涵是以人格育人格。
愛因斯坦：“一個人智力上的成就，很大程度上取決於人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”
日本教育家紫田榮義：教師的職業“是以教師的人格決一勝負的職業”。
前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發展。”
人格的內涵
道德修養（社會公德，職業道德，家庭美德）；
個性品質（精神面貌，意志品質，情感因素，性格特點，氣質類型）；
人文素養（文化修養，審美素質，精神追求，生活品位）。
不斷完善的知識結構
比較完善的基礎科學文化知識；
專業知識群；
邊緣學科知識與新學科知識；
了解最新的科學技術信息；
了解最新的社會科學信息。
專業知識群
學科知識體系：如，語文知識體系，數學知識體系；
教育學知識；
心理學知識；
教學法知識；
德育與班主任專業知識；等。
21世紀班主任培訓教程（八本，王寶祥主編）
《21世紀班主任素質》
《創造性的建設班集體》
《創造性地開展班級活動》
《轉化後進生的理論與實踐》
《學校心理健康教育》
《班級常規管理與教育》
《班主任工作藝術》
《班級親職教育指導》
邊緣學科
由兩門或兩門以上的學科有機融合產生的新的學科。如，社會心理學、思維發展心理學。
新學科
近年來自然科學領域、社會科學領域新創建的學科。如，資訊理論、系統論、控制論、思維科學。
不斷完善的能力結構
學習與信息能力；
研究學生的能力；
現代教學能力；
現代德育能力；
教育科學研究（教育、教學）能力；
教育、教學創新能力；
自我調適能力。
學習與信息能力
關注現代學習方式的不斷變革，運用現代學習方式進行學習；
拓寬自身的信息渠道，根據需要確定吸收信息的廣度和深度，不斷進行信息積累、信息加工；
在教育教學中充分利用信息資源。
研究學生的能力
研究學生群體與研究學生個體相結合；
研究學生智力因素與研究學生非智力因素相結合；
研究學生現實狀況與研究學生髮展相結合；
研究學生在校表現與在家庭表現、在社會表現相結合；
關注性別差異、個性差異。
現代教學能力
變“教教材”為“用教材教”；
鑽研新課標，充分體現三個維度；
研究學法與研究教法並重；
有效運用現代教學手段；
創造具有個性特點的創造型教學模式。
現代德育能力
確立大德育觀，貫徹德育的5要素；
關注主流社會發展與學校德育的關係；
高度重視德育與智育的統合（整合）；
認真研究每項德育活動的目的、內容、形式、過程、效果及後續活動；
利用現代傳媒（特別是網路）進行德育；
提高德育工作者的綜合素質。
