基本介紹
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目錄
作 者：戚萬學 編
出 版 社：山東教育出版社
ISBN：9787532857982
出版時間：2007-10-01
版 次：1
頁 數：226
裝 幀：平裝
開 本：16開
內容簡介
《山東省中國小班主任培訓教程》每一冊共分六個單元：單元一解決“為什麼做”的問題，探討中國小班主任工作制的來龍去脈；單元二和單元三解決“誰來做”的問題，探討新時期需要什麼樣的中國小班主任和新時期誰來做中國小班主任工作；單元四和單元五解決“做什麼”的問題，探討新時期中國小班主任工作的基本內容；單元六解決“怎么做”的問題，探討新時期怎樣做中國小班主任。從整體上看，這套教程的內容設計是以中國小班主任培訓的通識性、基礎性內容為主，共設計了六個有內在邏輯體系的專題。本書為系列之一，探討了國中班主任工作實踐中的問題。
目錄
單元一 班主任工作制的歷史沿革——中國小班主任工作的來龍去脈與存在理由
主題1 中國小班主任工作制的發展與完善
一、班主任工作制的基本發展脈絡
二、我國中國小班主任工作制的產生與完善
主題2 中國小班主任工作的未來走勢
一、中國小班主任工作在繼承、發展中尋求創新
二、新時期中國小班主任工作改革的主題詞
三、推動中國小班主任工作改革的基本力量
單元二 新時期需要什麼樣的國中班主任工作——國中班主任工作的基本規範
主題1 國中班主任的教育政策法規遵循
一、國中班主任對教育政策法規的遵循
二、國中班主任觸犯法律的基本現象及其解決
三、國中班主任推進工作的教育政策法規支持
主題2 國中班主任工作對象
一、國中生的思想特徵和相應的成長需求
二、國中生的生理特徵和相應的成長需求
三、國中生的心理特徵和相應的成長需求
四、國中生的年級特徵和相應的成長需求
五、國中生的時代特徵和相應的成長需求
主題3 國中班主任工作目的
一、國中生作為獨特個體的自我生成
二、國中生作為未來公民的社會生成
三、國中生作為“人”的整體生成
主題4 國中班主任工作內容
一、國中班級的特點和班級形成
二、國中班級管理的基本要求
三、國中班主任工作的教育作用
四、國中班主任的內涵差異與作用發揮
主題5 國中班主任工作目標
一、國中班主任工作目標的分類標準
二、國中班主任工作目標的確定依據
三、國中班主任工作目標的實施要求
主題6 國中班主任工作原則
一、國中班主任工作的基本原則
二、國中班主任確定工作原則的常規要求
單元三 新時期誰來做國中班主任工作——國中班主任的專業化成長
主題1 新時期需要什麼樣的國中班主任
一、國中班主任的基本素質結構與常規角色
二、專業化形象：時代要求與國中班主任的角色轉變
主題2 國中班主任應該選擇哪些成長範式
一、培養提高範式：國中班主任成長的外在支持
二、自主發展範式：國中班主任成長的最佳選擇
主題3 國中班主任應該怎樣面對自我發展
一、國中優秀班主任的成長規律與成長內容
二、國中班主任的弱勢心理與職業倦怠的超越
三、國中班主任自主發展的八項修煉
四、國中班主任成長的自我管理與自我評價
單元四 新時期國中班主任工作做什麼（上）——國中班主任工作的常規內容
主題1 國中班主任工作的基本任務
一、思想品德教育：培養品德高尚的國中生
二、學習策略的輔導：培養會學習的國中生
三、個人生活的輔導：培養會幸福生活的國中生
四、人生規劃的輔導：培養能把握自己的國中生
五、班級文化建設：培養有文化的國中生
主題2 國中班主任的日常管理
一、國中生的個別化教育
二、班級信息的採集與整合
三、班級財物管理
四、班級檔案的保存與管理
五、安全隱患的提前發現與及時處理
六、突發事件的科學應對與善後
主題3 國中班級活動的組織與實施
主題4 國中班級教育力量的分類與整合
一、國中班主任與班級各種教育力量的整合
二、校園內教育力量的整合
三、學校與親職教育力量的整合
四、學校與社區教育力量的整合
單元五 新時期國中班主任工作做什麼（下）——國中班主任工作的重要內容：心理保健
主題1 國中心理健康教育常識
一、國中生常見的不良心理現象
二、國中心理健康教育的常用方法
主題2 國中生常見的不良學習心理及幫輔
一、國中生學習動力不足的發現與幫輔
二、國中生學習障礙的發現與幫輔
主題3 國中生常見的青春期不良心理及幫輔
一、成人戀愛的區分與國中生情感的培養
二、國中生異常人格傾向的出現與調節
主題4 國中生人際關係處理的不和諧及難題破解
一、作為生命規律的逆反心理成因
二、國中生逆反心理的難題破解
主題5 外在影響而帶來的國中生不良心理現象
一、網路沉迷的存在可能與難題破解
二、班主任的評價與國中生的自信心成長
三、“留守兒童”的特殊心理與積極引導
單元六 新時期怎樣做國中班主任工作——國中班主任工作的基本策略
主題1 國中班主任的常規教育方法及運用
一、說理教育法
二、榜樣示範法
三、肯定激勵法
四、角色模擬法
五、暗示引導法
六、契約規束法
主題2 國中班主任的常用管理模式及運用
一、突出學生主體的自主管理模式
二、價值引導與自主建構統一的量化管理模式
三、突出班主任作用的權威管理模式
