新時期要想成為一名優秀的班主任，一定要首先認識到掌握在學生手中的力量和控制力，他們以公僕式的領導方式幫助學生成為他們想成為的人。在這種機制下，讓學生們充分意識到自己的潛力所在，以此來激勵他們茁壯成長、健康發展，成為自己學業生涯的主人！ 默梵創作的《班主任能力修煉》告訴你如何修煉班主任能力。
基本介紹
- 書名：班主任能力修煉
- 出版社：萬卷出版公司
- 頁數：215頁
- 開本：16
- 作者：默梵
- 出版日期：2014年3月1日
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
我們常說，“一個好班主任就是一個好班級”。因此，加強班主任隊伍建設，始終是學校教育的一項根本任務和重要課題。一旦置身於班主任這一職位，你就必須先了解你在日常管理工作中必須完成的任務和必須實現的管理目標。
默梵創作的《班主任能力修煉》告訴你如何修煉班主任能力。
默梵創作的《班主任能力修煉》告訴你如何修煉班主任能力。
圖書目錄
前言
第一章 不斷提高自身修養
全面提高自身素質
師德——為人師表的根本
切不可丟的責任心
提高“心教”的功力
教師的語言藝術
以學習來加速前進的腳步
讓自己成為“雜家”
第二章 具備良好的管理能力
班主任的管理類型
巧當班主任
治班“十招”
有規矩，易管理
課堂中的管理制度
讓學生學會自我管理
“忽視”的智慧
第三章 擁有健康的身心
好心態的力量
身體是根本，健康最重要
每日三省己身
班主任應有的心理素養
做一個快樂的班主任
如何面對教師心理障礙
第四章 愛學生的能力
讓愛改變一切
用愛來澆灌
用愛教育用心教學
愛你的學生
班主任要有“三心二意”
愛的奉獻
把你的信任給孩子
第五章 打造和諧的師生關係
如何定位班主任與學生的關係
“評優活動”——一個都不能少
與學生和諧溝通
把學生當作朋友
生活中的師生關係
教師要做學生的榜樣
了解孩子的需要
第六章 培養良好的人際交往能力
給年輕老師的話
交往的學問
培養良好的溝通能力
需要一點合作精神
班主任應當處理好的兩種關係
溝通，從心開始
與家長交往的學問
幽默是一種力量
第一章 不斷提高自身修養
全面提高自身素質
師德——為人師表的根本
切不可丟的責任心
提高“心教”的功力
教師的語言藝術
以學習來加速前進的腳步
讓自己成為“雜家”
第二章 具備良好的管理能力
班主任的管理類型
巧當班主任
治班“十招”
有規矩，易管理
課堂中的管理制度
讓學生學會自我管理
“忽視”的智慧
第三章 擁有健康的身心
好心態的力量
身體是根本，健康最重要
每日三省己身
班主任應有的心理素養
做一個快樂的班主任
如何面對教師心理障礙
第四章 愛學生的能力
讓愛改變一切
用愛來澆灌
用愛教育用心教學
愛你的學生
班主任要有“三心二意”
愛的奉獻
把你的信任給孩子
第五章 打造和諧的師生關係
如何定位班主任與學生的關係
“評優活動”——一個都不能少
與學生和諧溝通
把學生當作朋友
生活中的師生關係
教師要做學生的榜樣
了解孩子的需要
第六章 培養良好的人際交往能力
給年輕老師的話
交往的學問
培養良好的溝通能力
需要一點合作精神
班主任應當處理好的兩種關係
溝通，從心開始
與家長交往的學問
幽默是一種力量
文摘
教師的勞動就其本質而言是完善和最佳化人的素質的勞動，教師勞動的一個重要特點就是通過教師本人的理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處世的態度等對學生產生積極影響。人在青少年時期可塑性很強，在這一時期教育影響至關重要。因此，一位師德失衡的教師比一個教學水平低下的教師更可怕。
教師是學生的榜樣，與其他的職業比較，教師的職業更具有示範性、公眾性和教育性，教師職業道德水平直接關係到教育的質量，關係到學生的健康成長。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要培養學生優良的道德品質，自己就應該成為他們的表率，用自己高尚的品德、情操去感染、影響學生，真正做到春風化雨。
只有提高教師職業道德水平，才能為素質教育的實踐提供強有力的精神支持。一個綜合素質高的教師，首先應該是一個品德高尚的人，無私奉獻的人。教師的工作是繁雜的，不只是限於工作上的八小時，它充斥著教師的整個生活，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解他們的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進他們的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造欲望。
一個綜合素質高的教師還要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風，要敬業愛崗、為人師表、言傳身教，並具有淵博的學識，掌握學科前沿、發展動態，還應勇於創新。沒有高素質和創新精神的教師，是不能培養出高素質和具有創新精神的學生的。因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。
近年來，我國廣大教師愛崗敬業、教書育人、勤勤懇懇、勇於探索，為培養社會主義事業的建設者和接班人作出了積極的貢獻，湧現出了一批師德先進個人和集體，教師隊伍的整體形象受到社會廣泛讚譽。但必須看到，當前我國教師職業道德建設中還存在一些不容忽視的問題，體罰或變相體罰學生、有償家教或以教謀私等現象一定程度上依然存在，這勢必會影響教育系統的形象和聲譽，影響教育事業的改革與發展今天。我們到底怎樣愛學生
很小的時候，就聽說過這樣的話：“醫生拯救人的生命”，“教師拯救人的靈魂”。也曾聽到過許多對教師的讚美：老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。所以，當我有幸成為一名教師時，如何對孩子獻出自己的愛心便成了我最關注的問題。
著名教育家夏丐尊先生就指出：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”多年的班主任工作使我深刻意識到，要做好班主任工作，愛是前提，尊重是基礎，孩子的心靈是一方淨土，也是最敏感、最脆弱的。有時，成人的不經意間一句話乃至一個動作，將會影響孩子的一生。當家長把孩子送到學校，交到教師手中，同時也把信任和責任放到了教師的肩上。做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛學生。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部在於如何愛學生。”怎么愛學生呢，我也在不斷地探索這種技巧和藝術，下面提出我的一點思考和建議。
第一，我們對待學生的愛不是溺愛，對學生我們不能包辦，更不能代替，絕不越俎代庖，要多給學生們鍛鍊的機會，真正確立學生的主體地位，培養他們獨立自主、堅韌不拔、百折不撓的精神和品質。
中國末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至於23歲了都還不會繫鞋帶。造成這種現象的原因是什麼呢難道溥儀沒有得到愛嗎事情恰恰相反，他得到了無微不至的“愛”，本來應該溥儀自己做的一丁點小事都有人替他代勞。正是這無微不至的“愛”，使得他喪失了基本的生活自理能力。P5-8
教師是學生的榜樣，與其他的職業比較，教師的職業更具有示範性、公眾性和教育性，教師職業道德水平直接關係到教育的質量，關係到學生的健康成長。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要培養學生優良的道德品質，自己就應該成為他們的表率，用自己高尚的品德、情操去感染、影響學生，真正做到春風化雨。
只有提高教師職業道德水平，才能為素質教育的實踐提供強有力的精神支持。一個綜合素質高的教師，首先應該是一個品德高尚的人，無私奉獻的人。教師的工作是繁雜的，不只是限於工作上的八小時，它充斥著教師的整個生活，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解他們的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進他們的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造欲望。
一個綜合素質高的教師還要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風，要敬業愛崗、為人師表、言傳身教，並具有淵博的學識，掌握學科前沿、發展動態，還應勇於創新。沒有高素質和創新精神的教師，是不能培養出高素質和具有創新精神的學生的。因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。
近年來，我國廣大教師愛崗敬業、教書育人、勤勤懇懇、勇於探索，為培養社會主義事業的建設者和接班人作出了積極的貢獻，湧現出了一批師德先進個人和集體，教師隊伍的整體形象受到社會廣泛讚譽。但必須看到，當前我國教師職業道德建設中還存在一些不容忽視的問題，體罰或變相體罰學生、有償家教或以教謀私等現象一定程度上依然存在，這勢必會影響教育系統的形象和聲譽，影響教育事業的改革與發展今天。我們到底怎樣愛學生
很小的時候，就聽說過這樣的話：“醫生拯救人的生命”，“教師拯救人的靈魂”。也曾聽到過許多對教師的讚美：老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。所以，當我有幸成為一名教師時，如何對孩子獻出自己的愛心便成了我最關注的問題。
著名教育家夏丐尊先生就指出：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”多年的班主任工作使我深刻意識到，要做好班主任工作，愛是前提，尊重是基礎，孩子的心靈是一方淨土，也是最敏感、最脆弱的。有時，成人的不經意間一句話乃至一個動作，將會影響孩子的一生。當家長把孩子送到學校，交到教師手中，同時也把信任和責任放到了教師的肩上。做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛學生。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部在於如何愛學生。”怎么愛學生呢，我也在不斷地探索這種技巧和藝術，下面提出我的一點思考和建議。
第一，我們對待學生的愛不是溺愛，對學生我們不能包辦，更不能代替，絕不越俎代庖，要多給學生們鍛鍊的機會，真正確立學生的主體地位，培養他們獨立自主、堅韌不拔、百折不撓的精神和品質。
中國末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至於23歲了都還不會繫鞋帶。造成這種現象的原因是什麼呢難道溥儀沒有得到愛嗎事情恰恰相反，他得到了無微不至的“愛”，本來應該溥儀自己做的一丁點小事都有人替他代勞。正是這無微不至的“愛”，使得他喪失了基本的生活自理能力。P5-8
序言
班主任是學校管理工作的“第一人”，更是學校與學生關係中的重要環節。班主任要做好工作，需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種藝術，需要一種能力，更需要一種愛心。學校質量提升支撐點在班級。班級是學校發展重要的基礎，班主任在質量提升中的作用十分巨大。建立一支觀念新、能力強、數量足、素質高的班主任隊伍，是一所學校打造品牌、塑造形象、健康發展的根本。
我們常說，“一個好班主任就是一個好班級”。因此，加強班主任隊伍建設，始終是學校教育的一項根本任務和重要課題。一旦置身於班主任這一職位，你就必須先了解你在日常管理工作中必須完成的任務和必須實現的管理目標。班集體的建設也正是通過“任務”和“目標”不斷加以實現，而班主任的素質和工作能力是對班集體成敗和盛衰起決定作用的關鍵因素。一名班主任能否經得住工作實踐的考驗，光靠好的想法和高雅的外表是不夠的，還必須努力提高自身的素質。只有提高內在素質才能真正提高人的品位，也只有提高內在素質才會使班主任在處理問題的時候更加深刻與從容。金玉其外、敗絮其中的人是絕對當不好班主任的。因此，要成為出色的班主任就必須努力提高內在素質，並通過工作實踐錘鍊已獲得或即將獲得的素質。
人們在強烈感受到優秀的班主任博愛的胸懷的同時，必定能看到他們班級管理中細節之處的熠熠光輝。班主任一定要記住，只有抓好常規，才能保證學生在一個穩定的情態中以一種優秀的習慣有效地學習。因此，班主任要有能力把這種願景解碼成班級日常生活的細節要求，這種細節要求必須是學生可以執行的。班主任對所有要求執行的細節必須“步步跟進”，步步緊盯，尤其在良好習慣的成型階段，這在班風營建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺不仿大事寬容、小事嚴格。
新時期的教育氛圍要求年輕的班主任們有效的加強素質修煉，努力成為發展型班主任。對於發展型班主任來說，在學生思想道德建設中要積極貫徹“一切以學生髮展為本”的行動綱領，並要勇於承擔莊嚴的“責任倫理”。只有這樣，才能真正把受教育者和服務對象的利益作為一切工作的出發點和落腳點，通過發展讓學生、家長、社會得到實實在在的利益，這才是發展的科學態度。
新時期要想成為一名優秀的班主任，一定要首先認識到掌握在學生手中的力量和控制力，他們以公僕式的領導方式幫助學生成為他們想成為的人。在這種機制下，讓學生們充分意識到自己的潛力所在，以此來激勵他們茁壯成長、健康發展，成為自己學業生涯的主人！
我們常說，“一個好班主任就是一個好班級”。因此，加強班主任隊伍建設，始終是學校教育的一項根本任務和重要課題。一旦置身於班主任這一職位，你就必須先了解你在日常管理工作中必須完成的任務和必須實現的管理目標。班集體的建設也正是通過“任務”和“目標”不斷加以實現，而班主任的素質和工作能力是對班集體成敗和盛衰起決定作用的關鍵因素。一名班主任能否經得住工作實踐的考驗，光靠好的想法和高雅的外表是不夠的，還必須努力提高自身的素質。只有提高內在素質才能真正提高人的品位，也只有提高內在素質才會使班主任在處理問題的時候更加深刻與從容。金玉其外、敗絮其中的人是絕對當不好班主任的。因此，要成為出色的班主任就必須努力提高內在素質，並通過工作實踐錘鍊已獲得或即將獲得的素質。
人們在強烈感受到優秀的班主任博愛的胸懷的同時，必定能看到他們班級管理中細節之處的熠熠光輝。班主任一定要記住，只有抓好常規，才能保證學生在一個穩定的情態中以一種優秀的習慣有效地學習。因此，班主任要有能力把這種願景解碼成班級日常生活的細節要求，這種細節要求必須是學生可以執行的。班主任對所有要求執行的細節必須“步步跟進”，步步緊盯，尤其在良好習慣的成型階段，這在班風營建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺不仿大事寬容、小事嚴格。
新時期的教育氛圍要求年輕的班主任們有效的加強素質修煉，努力成為發展型班主任。對於發展型班主任來說，在學生思想道德建設中要積極貫徹“一切以學生髮展為本”的行動綱領，並要勇於承擔莊嚴的“責任倫理”。只有這樣，才能真正把受教育者和服務對象的利益作為一切工作的出發點和落腳點，通過發展讓學生、家長、社會得到實實在在的利益，這才是發展的科學態度。
新時期要想成為一名優秀的班主任，一定要首先認識到掌握在學生手中的力量和控制力，他們以公僕式的領導方式幫助學生成為他們想成為的人。在這種機制下，讓學生們充分意識到自己的潛力所在，以此來激勵他們茁壯成長、健康發展，成為自己學業生涯的主人！
