《教育心理學新論》是一部研究教育心理學的著作，全書分為3編14章，從教師與學生心理、學習理論、教學心理的角度對教育心理學進行了探索與研究。教育作為一種經驗的傳遞系統，是通過教師的“教”與學生的“學”的相互作用而實現的。學生的主導活動是學習，教師的主要任務之一是教學生學習。在西方教育心理學中，教學心理也稱教學論，即基於學習科學的教學理論。
基本介紹
- 中文名：教育心理學新論
- 出版社：江蘇大學出版社
- 頁數：437 頁
- 開本：16 開
- 作者：周龍影
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7811306131，9787811306132
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教育心理學新論》由江蘇大學出版社出版。
圖書目錄
第一編教師與學生心理
第一章教師心理
第一節教師角色
一、對教師的角色期待
二、教師角色對學生的影響
第二節教師的專業品質
一、教師的專業知識
二、教師的教學技能
三、教師的專業道德
第三節教師的專業成長
一、教師成長的階段
二、專家型教師與新手型教師的對比研究
三、教學專長的特點
四、對教學經驗的反思
第二章學生的認知發展與教育
第一節認知發展理論概述
一、認知發展理論關注的三個問題
二、發展的一般規律
第二節皮亞傑的認知發展理論
一、認知發展理論的主要思想
二、皮亞傑認知發展理論對教學的啟示
三、皮亞傑理論的新進展
第三節維果斯基的社會文化發展理論
一、維果斯基社會文化發展理論的主要思想
二、維果斯基社會文化發展理論在教學實踐中的運用
第三章學生的人格發展與教育
第一節人格的發展
一、埃里克森人格發展理論的主要思想
二、自我同一性的形成及其意義
三、埃里克森人格發展階段理論對教育的啟示
第二節自我意識的發展
一、自我意識的含義與結構
二、自我意識對學生髮展的積極作用
三、不同年齡階段學生自我意識的發展
第三節道德認知的發展
一、皮亞傑的道德認知發展理論
二、科爾伯格的道德認知發展理論
第四章學生的個體差異與因材施教
第一節學習風格差異
一、學習風格概述
二、學習風格的心理要素及其對學習的影響
三、學習風格差異的教育意義
第二節智力差異
一、智力的含義
二、傳統智力理論
三、現代智力理論
第三節智力差異與學業成就
一、智力差異的表現
二、智力差異與學業成就
第五章學習動機
第一節學習動機概述
一、動機與學習動機
二、動機與學習的關係
第二節學習動機的理論
一、強化論
二、需要層次理論
三、成就動機理論與期望一價值理論
四、自我效能感理論
五、歸因理論
六、自我決定論
七、目標理論
八、自我價值理論
第三節學習動機的培養和激發
一、學習動機的培養
二、學習動機的激發
第二編學習理論
第六章學習與學習理論概述
第一節學習的性質與分類
一、學習的定義
二、學習的作用
三、學習的分類
第二節學習理論及其發展
一、現代學習論流派演變概況
二、行為主義學習理論的產生與發展
三、認知主義學習理論的產生與發展
四、當代建構主義學習理論的建立與發展
第七章行為主義學習理論
第一節經典條件反射學習理論
一、經典條件反射實驗
二、經典條件反射學習理論關於學習的基本觀點
三、對經典條件反射學習理論的評價
第二節操作性條件反射學習理論
一、操作性條件反射與經典條件反射的區別
二、操作性條件反射學習理論關於學習的基本觀點
三、對斯金納操作性條件反射學習理論的評價
第三節班杜拉的社會學習理論
一、社會學習理論的經典實驗
二、社會學習理論的基本觀點
三、示範教學與觀察學習的教學設計
四、對班杜拉社會學習理論的評價
第八章認知學習理論
第一節格式塔心理學的完形一頓悟說
一、完形一頓悟說的主要觀點
二、對完形一頓悟說的評價
第二節布魯納的認知一結構說
一、布魯納學習理論的主要觀點
二、布魯納的結構教學觀
三、對布魯納學習與教學理論的評價
第三節奧蘇伯爾的有意義接受說
一、奧蘇伯爾學習理論的主要觀點
二、奧蘇伯爾的教學理論
三、對奧蘇伯爾意義學習理論的評價
第九章信息加工學習理論
第一節學習與記憶的信息加工模型
一、信息儲存
二、認知過程
三、元認知
第二節信息加工視角下的知識觀
一、知識的表征
二、知識學習的過程
第三節信息加工視角下的技能觀
一、技能的實質與分類
二、智慧技能的習得過程和條件
三、認知策略的學習與教學
第十章建構主義學習理論
第一節建構主義學習理論的基本觀點
一、知識觀
二、學生觀
三、學習觀
四、教學觀
第二節認知建構主義學習理論
一、生成學習理論
二、認知靈活性理論
第三節社會建構主義學習理論
一、文化內化活動理論
二、情境認知與學習理論
三、對建構主義學習理論的評價
……
第三編教學心理
