本書闡述了教育心理學的對象、內容、作用、研究方法及其發展與趨勢。涉及教師的心理成長、學生的心理發展與教育、學習遷移與學習策略、學習的動力系統、學習理論與教育啟示、知識學習與能力培養、技能學習與訓練、品德學習與培養、學習心理衛生與輔導、心理健康教育、學習的測量與評定等內容。
基本介紹
圖書信息,圖書目錄,
圖書信息
ISBN：978-7-04-032322-1
責任者：趙俊峰主編
出版者：高等教育出版社
出版地：北京
出版時間：2011
中圖分類號：G44
附註：高等院校教師教育公共課教材
圖書目錄
第一章緒論
第一節教育心理學概述
一、教育心理學的對象與性質
二、教育心理學的內容與任務
三、教育心理學的作用
一、教育心理學的對象與性質
二、教育心理學的內容與任務
三、教育心理學的作用
第二節教育心理學研究的方法
一、教育心理學研究的基本原則
二、教育心理學研究的主要方法
三、教育心理學研究的科學性
一、教育心理學研究的基本原則
二、教育心理學研究的主要方法
三、教育心理學研究的科學性
第三節教育心理學的發展、存在問題及趨勢
一、教育心理學的發展
二、教育心理學發展中存在的問題
三、教育心理學的發展趨勢
一、教育心理學的發展
二、教育心理學發展中存在的問題
三、教育心理學的發展趨勢
第二章教師的心理成長
第一節教師的職業角色與心理品質
一、教師職業角色的含義與特點
二、教師的職業心理品質
三、教師威信與師愛
一、教師職業角色的含義與特點
二、教師的職業心理品質
三、教師威信與師愛
第二節教師的專業發展與職業生涯
一、教師的專業結構
二、教師專業發展
三、教師的職業生涯規劃
一、教師的專業結構
二、教師專業發展
三、教師的職業生涯規劃
第三節教師的職業壓力與管理
一、教師的職業壓力與壓力反應
二、教師職業壓力的自我管理
三、教師職業倦怠與對策
一、教師的職業壓力與壓力反應
二、教師職業壓力的自我管理
三、教師職業倦怠與對策
第四節教師的心理健康與維護
一、教師的心理健康及標準
二、常見的教師心理健康問題
三、教師心理健康的維護
一、教師的心理健康及標準
二、常見的教師心理健康問題
三、教師心理健康的維護
第三章學生的心理發展與教育
第一節學生的心理發展及其規律
一、心理發展及其一般規律
二、影響學生心理發展的因素
三、教育與學生的心理發展
一、心理發展及其一般規律
二、影響學生心理發展的因素
三、教育與學生的心理發展
第二節學生的心理發展特點與教育
一、認知發展的特點與教育
二、社會性發展的特點與教育
一、認知發展的特點與教育
二、社會性發展的特點與教育
第三節個體差異與教育
一、個體差異的含義
二、個體差異的表現與教育
三、個體差異的教育模式
一、個體差異的含義
二、個體差異的表現與教育
三、個體差異的教育模式
第四章學習遷移與學習策略
第一節學習概述
一、學習的定義與作用
二、學習的分類
三、學生學習的特點
一、學習的定義與作用
二、學習的分類
三、學生學習的特點
第二節學習遷移
一、學習遷移概述
二、學習遷移理論
三、影響學習遷移的因素
四、有效促進學習遷移的教學措施
一、學習遷移概述
二、學習遷移理論
三、影響學習遷移的因素
四、有效促進學習遷移的教學措施
第三節學習策略
一、學習策略概述
二、學生常用的學習策略
三、學習策略的教學
一、學習策略概述
二、學生常用的學習策略
三、學習策略的教學
第五章學習的動力系統
第一節學習動力系統概述
一、學習動力系統的成分與作用
二、學習動力系統的作用機制
三、學習動力系統的關係
一、學習動力系統的成分與作用
二、學習動力系統的作用機制
三、學習動力系統的關係
第二節學習需要及其培養
一、學習需要及其構成
二、學習需要的類型
三、學習需要的培養
一、學習需要及其構成
二、學習需要的類型
三、學習需要的培養
第三節學習興趣及其培養
一、學習興趣及其構成
二、學習興趣的類型
三、學習興趣的培養
一、學習興趣及其構成
二、學習興趣的類型
三、學習興趣的培養
第四節學習動機及其培養與激發
一、學習動機及其作用
二、學習動機的成分與類型
三、學習動機的培養與激發
一、學習動機及其作用
二、學習動機的成分與類型
三、學習動機的培養與激發
第六章學習理論與教育啟示
第一節行為主義學習理論
一、聯結學習理論
二、操作—強化學習理論
三、認知—目的學習理論
一、聯結學習理論
二、操作—強化學習理論
三、認知—目的學習理論
第二節認知學習理論
一、完形—頓悟學習理論
二、認知—指導學習理論
三、認知—發現學習理論
四、認知—接受學習理論
一、完形—頓悟學習理論
二、認知—指導學習理論
三、認知—發現學習理論
四、認知—接受學習理論
第三節新近的學習理論
一、人本主義學習理論
二、建構主義學習理論
一、人本主義學習理論
二、建構主義學習理論
第七章知識學習與能力培養
第一節知識學習與能力概述
一、知識的含義、表征與類型
二、知識學習的含義、類型與階段
三、能力的含義與類型
四、知識與能力的關係
一、知識的含義、表征與類型
二、知識學習的含義、類型與階段
三、能力的含義與類型
四、知識與能力的關係
第二節知識的感知與理解
一、知識感知的含義與規律
二、知識理解的含義與過程
三、提高知識理解效果的方法
一、知識感知的含義與規律
二、知識理解的含義與過程
三、提高知識理解效果的方法
第三節知識的鞏固與套用
一、知識鞏固的含義與作用
二、知識鞏固的方法與技巧
三、知識套用的含義與形式
四、知識套用的過程與影響因素
一、知識鞏固的含義與作用
二、知識鞏固的方法與技巧
三、知識套用的含義與形式
四、知識套用的過程與影響因素
第四節能力的培養
一、元認知能力的培養
二、智力的培養
三、創造力的培養
一、元認知能力的培養
二、智力的培養
三、創造力的培養
第八章技能學習與訓練
第一節技能學習概述
一、技能學習及其分類
二、運動技能的分類及其功能
三、心智技能的分類及其功能
一、技能學習及其分類
二、運動技能的分類及其功能
三、心智技能的分類及其功能
第二節運動技能的形成過程與訓練
一、運動技能的學習過程
二、運動技能學習的影響因素
三、運動技能的訓練
一、運動技能的學習過程
二、運動技能學習的影響因素
三、運動技能的訓練
第三節心智技能的形成過程與訓練
一、心智技能的形成過程
二、影響心智技能學習的因素
三、心智技能的訓練
一、心智技能的形成過程
二、影響心智技能學習的因素
三、心智技能的訓練
第九章品德學習與培養
第一節品德概述
一、品德的含義
二、品德的心理結構
三、品德的評定
一、品德的含義
二、品德的心理結構
三、品德的評定
第二節品德的形成與培養
一、品德發展的理論
二、影響品德形成的因素
三、品德的形成與培養
一、品德發展的理論
二、影響品德形成的因素
三、品德的形成與培養
第三節品德不良的矯正
一、品德不良及其表現
二、品德不良的原因
三、品德不良行為的矯正策略
一、品德不良及其表現
二、品德不良的原因
三、品德不良行為的矯正策略
第十章學習心理衛生與輔導
第一節學習中的高原現象與對策
一、高原現象的含義與特點
二、產生高原現象的主要原因
三、克服高原現象的方法
一、高原現象的含義與特點
二、產生高原現象的主要原因
三、克服高原現象的方法
第二節學習中的心理疲勞與對策
一、心理疲勞及其原因
二、心理疲勞的鑑別與診斷
三、心理疲勞的預防與消解
一、心理疲勞及其原因
二、心理疲勞的鑑別與診斷
三、心理疲勞的預防與消解
第三節 常見的學習心理問題與輔導
一、厭學心理與輔導
二、分心現象與輔導
三、考試心理問題與輔導
四、學習動機問題與輔導
一、厭學心理與輔導
二、分心現象與輔導
三、考試心理問題與輔導
四、學習動機問題與輔導
第十一章心理健康教育
第一節心理健康教育概述
一、心理健康與心理健康教育
二、學生心理健康的標準
一、心理健康與心理健康教育
二、學生心理健康的標準
第二節心理健康教育的原則、途徑和方法
一、心理健康教育的原則
二、心理健康教育的途徑和方法
一、心理健康教育的原則
二、心理健康教育的途徑和方法
第三節常見的學生心理健康問題與輔導
一、人際交往的心理問題與輔導
二、情緒問題與輔導
三、網路成癮與輔導
四、欺負行為與輔導
一、人際交往的心理問題與輔導
二、情緒問題與輔導
三、網路成癮與輔導
四、欺負行為與輔導
第十二章學習的測量與評定
第一節學習測量與評定概述
一、學習測量與評定的含義
二、學習測量與評定的功能
三、測量、評定與測驗的關係
四、測量與評定的分類
一、學習測量與評定的含義
二、學習測量與評定的功能
三、測量、評定與測驗的關係
四、測量與評定的分類
第二節學習測量與評定的基本要求
一、良好測驗的性能指標
二、學業成績測驗的編制
三、常用的學習測驗與評定方式
一、良好測驗的性能指標
二、學業成績測驗的編制
三、常用的學習測驗與評定方式
第三節學習測量與評定的方法
一、測量與評定的表現方式
二、學習測量與評定的常用方法與技術
三、學習測量與評定中常見的教師心理誤差
一、測量與評定的表現方式
二、學習測量與評定的常用方法與技術
三、學習測量與評定中常見的教師心理誤差
參考文獻
