教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教師專業標準
- 外文名:teacher professional standard
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。
教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。定義不同發展階段的教師在專業倫理和專業知識等方面應達到的要求。1出處《教育學名詞》第一版。...
幼稚園教師是履行幼稚園教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》 是國家對合格幼稚園教師專業素質的基本要求,是幼稚園教師開展保教活動的基本規範,是引領幼稚園...
國小教師是履行國小教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格國小教師專業素質的基本要求,是國小教師開展教育教學活動的基本規範,是引領國小教師專業...
《安徽省中國小教師系列專業技術資格標準條件(試行)》是為客觀、公正、科學地評價中國小教師的能力和水平制定的規定。引言 安徽省中國小教師專業技術資格標準條件(試行)為客觀、公正、科學地評價中國小教師的能力和水平,引導廣大教師積極...
《標準》是世界漢語教學學會首個以團體標準形式發布,規範引領國際中文教師培養、培訓、能力評價與認定及教師專業發展的準則,也是教育部中外語言交流合作中心繼2021年發布《國際中文教育中文水平等級標準》後推出的又一重大標準。《標準》的...
中學教育專業師範生教師職業能力標準(試行) 一、師德踐行能力 1.1遵守師德規範 1.1.1【理想信念】l 學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,深入學習習近平總書記關於教育的重要論述,以及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史...
1.能夠認識到教育技術的有效套用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。2.能夠認識到教育技術套用能力是教師專業素質的重要組成部分。3.能夠認識到教育技術的有效套用對於最佳化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求,是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規範,是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則,是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。各地教育行政部門、中等職...
標準條件 (一)正高級教師。1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線,為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任、輔導員等工作任務,教書育人成果突出;2.深入系統地掌握所教學科...
幼稚園教師專業標準(試行)(一)幼兒為本 尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長。(二)師德為先 熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行...
第四條各設區市應按照本指導標準的要求,根據本地普通中學、職業中學、國小、幼稚園的教育教學特點和教育部《中學教師專業標準》、《中等職業學校教師專業標準》、《國小教師專業標準》、《幼稚園教師專業標準》等要求,按不同學段,分類...
要圍繞培養造就高素質專業化教師的目標,堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念,實施《教師教育課程標準(試行)》,創新教師培養模式,強化實踐環節,加強師德修養和教育教學能力訓練,著力培養師範生的社會責任感、創新精神和實踐能力。二...
(5)在高水平教師指導下,參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示範課、優質課的經歷。3.具有一定的研究能力 具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力,能夠積極參與教育教學研究,並在高水平教師指導...
6、“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求,也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,拓寬知識視野。五、新舊《規範》的區別 新舊《規範》的區別主要體現在四個方面。1、條目數量由8條改為6條...
他說,新的教師專業標準和課程標準要求教師不單單是“教書匠”,教師尊重孩子的學習權,與學生平等地對話。他說,這主要歸結於我國師範生在大學接受的教師教育,與社會發展實際至少落後50年,新中國成立初期的教育理論,儘管有過一些改革...
四、各地和各教師專業技術資格評審委員會要依法規範管理中國小教師專業技術評審工作,正確行使授予的許可權,維護評審工作的嚴肅性。凡超出評審許可權評審的教師專業技術資格一律無效。要進一步做好中評審異地邀約工作,嚴格掌握評審標準,確保評審...
二級教師對應專業技術崗位十一、十二級,三級教師對應專業技術崗位十三級。第三條 本條件標準適用於全省下列中國小、幼稚園等學校和與此相關的教育教學研究及服務機構的教育教學人才:(一)普通中國小、職業中學、幼稚園、特殊教育...
第二條 本評價標準條件適用於全省技工院校、技工教育教研機構中從事教育教學、教育研究工作的在職在崗的專職兼職教師和教育工作者。第三條 我省技師學院與技工學校不再分別設定專業技術職務名稱,採用統一的技工院校教師專業技術職務名稱。文...
為提高中國小教師教育技術能力水平,促進教師專業能力發展,根據《中華人民共和國教師法》和《中國小教師繼續教育規定》有關精神,特制定《中國小教師教育技術能力標準(試行)》。本標準適用於中國小教學人員、中國小管理人員、中國小技術支持...
有助於幼稚園教師全面理解和準確把握《標準》的精神實質,切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼稚園保教工作的各個環節。內容簡介 《幼稚園教師專業標準(試行)》是國家對幼稚園合格教師專業素質的基本要求,是幼稚園教師實施教育...
一、準則是教師職業行為的基本規範。師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。長期以來,廣大教師牢記使命、不忘初心,愛崗敬業、教書育人,改革創新、服務社會,作出了重大貢獻,黨和國家高度肯定,學生、家長和社會普遍尊重。但是,也有個別...
第二條 本評價標準條件適用於廣東省普通中國小、幼稚園、特殊教育學校、專門學校、市縣級中國小教師發展中心、基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研、教師專業發展、電化教育工作的在職在崗並獲得...
《中學教師專業標準:要點、行動、示例》是2013年4月北京師範大學出版社(集團)有限公司出版的圖書,作者是《中學教師專業標準:要點、行動、示例》編寫組。內容簡介 《中學教師專業標準:要點、行動、示例》是對教育部《中學教師專業標準...
改革的實施意見》(魯發〔2016〕22號)精神,推動我省中等職業學校教師專業技術職務資格評價工作制度化、規範化、科學化,促進中等職業教育科學發展,根據國家職稱評審的有關政策規定,結合我省中等職業學校教師職稱制度改革工作實際,制定本標準...
《中學教師專業標準(試行)解讀》共分為六章,主要內容包括:中學教師應秉持的基本理念、師德為先、學生為本、能力為重、終身學習、中學教師的專業理念與師德、中學教師的專業知識、中學教師的專業能力等。內容簡介 《中學教師專業標準(試行...
《幼稚園教師專業標準(試行)解讀》是2013年3月北京師範大學出版社、北京師範大學出版集團聯合出版的圖書,作者是教育部教師工作司。內容簡介 《教師工作系列叢書:幼稚園教師專業標準(試行)解讀》是國家對合格幼稚園教師專業素質的基本...
《國小教師專業標準:要點·行動·示例》在編寫過程中,努力突出針對性、適用性、操作性和發展性的特點:通過“要點解讀”,明確中國小教師必須“做什麼”;通過“行動指南”,建議中國小教師應該“怎么做”;通過“提升建議”,啟發中國小...
推動技工院校教師專業技術職務資格評價工作制度化、規範化、科學化,充分發揮技工院校教師在職業教育和高技能人才培養中的作用,促進技工教育事業發展,根據國家職稱評審的有關政策規定,結合我省技工院校教師職稱制度改革試點工作實際,制定本標準...
編者以重慶市高等教育教學改革研究項目“高職學院教師職業教育能力培訓課程研究”為契機,調研25所中等職業院校、高等職業院校專業教師崗位能力結構,將崗位能力進行標準化,形成了職業院校從業教師職業能力標準,由“學習環境領域、學習設計領域...