《教師專業化發展的理論與實踐》是2010年光明日報出版社出版的一本圖書，作者是劉興富。該書共五章，包括了當代課程過程模式的理論構建、阿普爾批判課程理論研究、新課程視域中的有效教學及其理念建構、元評價視域下的校本課程評價問題研究、農村義務教育新課程實施：問題、原因及對策。
基本介紹
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教師專業化發展的理論與實踐》內容簡介：教師教育體制從封閉走向開放，師資培養由壟斷走向競爭，師資來源渠道由單一走向多元，致使中國小教師總量供過於求的矛盾日漸突出。許多院校為提升畢業生以創新精神和實踐能力為核心的就業競爭力而紛紛致力於人才培養模式改革，教育部也專門下發檔案，規定師範類畢業生的教育實習不得少於半年，教師專業化是大勢所趨，加強師範生實踐能力培養也是人們的共同呼聲。近年來，高師院校針對師範生的實踐能力培養問題，進行了大量的教學改革和有益嘗試，取得了一些成績，為師範生的學習、成長和就業創造了基本條件。我們參編的這幾名同志一直在渤海大學從事師範生的實踐能力培養方面的工作，在這個領域進行了大量的探索與實踐。
作者簡介
劉興富（1954-），男，遼寧台安人，教授，渤海大學教育學院院長，渤海大學教師教育處處長。主要研究領域：教育哲學、教師教育、教育管理等。代表學術著作：《人生學》，在《中國電化教育》、《國家教育行政學院學報》等核心刊物上發表學術論文30多篇。
劉芳（1965-），女，阜新彰武人，渤海大學教育學院教授，政治學博士，渤海大學教育學院副院長，教師教育研究所所長。主要研究方向：教師教育、高等教育管理。主要學術代表作：《從歧視走向公平——中國農民工及其子女教育問題調查與研究》，另主編、參編《大學生套用口才學》等5部教材，在《中國電化教育》等核心期刊上發表學術論文30餘篇。
圖書目錄
第一章 教師實踐性知識與教師專業發展
第一節 教師專業發展
一、教師專業化發展歷史及趨勢
二、教師職業是專業性職業
第二節 教師實踐性知識
一、對實踐性知識的認識
二、教師實踐性知識的影響因素
第三節 準教師實踐性知識培養
一、準教師為何需要習得實踐性知識
二、新手教師知識現狀——知識結構中實踐性知識缺失
三、實踐性知識及其形成機制
四、準教師實踐性知識獲得與培養
第二章 教學設計能力及其培養
第一節 教學設計概述
一、教學設計的含義與意義
二、教學設計的依據
三、教學設計的特點
四、當代教學觀念發展的六大趨勢
第二節 教學設計的內容與方法
一、教學目標設計
二、教學內容設計
三、教學過程的設計
四、教學媒體的設計
五、教學評價設計
第三節 準教師教學設計能力培養
一、教學設計者的基本素質要求
二、教學設計能力
第三章 教師課堂教學管理能力培養
第一節 課堂教學管理的內容及其影響因素
一、課堂管理的內容
二、課堂管理階段
三、影響課堂教學管理的因素
四、課堂管理的基本原則
五、教學管理的方法
第二節 課堂問題行為及其管理
一、課堂問題行為產生的原因
二、處理課堂問題行為的注意事項
三、處理課堂問題事件的策略
第三節 準教師教學管理能力培養
一、教師進行課堂管理需要的能力
二、課堂教學管理技能訓練
第四章 教師教學基本功訓練
第一節 教師口語表達技能訓練
一、教師口語表達技能的訓練要求
二、教師的口語表達技能的訓練內容
第二節 教師書寫技能訓練
一、鋼筆楷書訓練與考核標準
二、粉筆字訓練與考核標準
第三節 教學工作技能訓練
一、教學設計技能
二、課堂教學技能
三、作業批改和課後輔導技能
四、教學評價技能
五、教學研究技能
第四節 班主任工作技能訓練
一、班主任工作技能訓練要求
二、訓練內容
第五章 教師說課能力培養
第一節 說課概述
一、說課的含義
二、說課的功能
三、說課的優點
四、說課的類型
五、說課與上課的區別
第二節 說課的內容
一、說教材
二、說學生
三、說教法與學法
四、說流程
五、說板書
第三節 說課的要求、原則及方法
一、說課的基本要求
二、說課應遵循的原則
三、說課的方法
第四節 說課的評析
一、評析的內容
二、評析的原則
三、評析方法
第六章 教師評課能力培養
第一節 評課的準備
一、做必要的準備
二、選擇聽誰的課
第二節 怎樣聽課
一、看什麼
二、聽什麼
三、想什麼
四、記什麼
第三節 評課的誤區
一、重聽輕評
二、敷衍了事
三、平淡膚淺
四、面面俱到
五、參評面窄
六、以偏概全
……
第七章 教師現代化教育技術能力培養
第八章 教育見習與教育實習
第九章 反思型教師及其培養
第十章 教師實踐能力培養模式
後記
……
