《跨學科實踐活動的設計與實施》是2023年教育科學出版社有限公司出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：跨學科實踐活動的設計與實施
- 出版時間：2023年11月
- 出版社：教育科學出版社有限公司
- ISBN：9787519135799
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《義務教育課程方案( 2022年版)》要求中國小校統籌各門課程不少於10%課時的跨學科主題學習與綜合實踐活動安排。本書中的“跨學科實踐活動”正是糅合“跨學科主題學習”與“綜合實踐活動”所取的折中名字。從外延上來說，它既包括學科課程內部設立的跨學科主題學習中那些靠多學科融合實施的部分，也包括綜合實踐活動課程。其重心在於“實踐活動”，強調的是學生主動參與並親身經歷觀察、實驗、訪談、服務、製作等活動，融會貫通多學科知識和方法，以解決現實生活情境中的複雜問題，加強所學知識與社會生活的聯結。本書通過大量情境化案例和策略的講解，提供跨學科教學指南與實施建議，適合中國小各學科教師閱讀。
圖書目錄
導言跨學科實踐活動：
“跨學科主題學習”與“綜合實踐活動”的雙向奔赴
第一章 跨學科實踐活動的主題選擇
主題來源有多種途徑。無論是課標上推薦的、從教材中選取的、學校確定的，還是學生自己提出來的，均需經歷一個提出、論證和最佳化的過程。
第一節主題能從哪裡來
一、基於不同學科的關聯內容/3
二、基於生活情境的真實問題/8
三、基於周邊社區的特有資源/14
圖說本節/18
第二節主題如何被提出
一、課標推薦的主題：如何“轉化”/19
二、選自教材的主題：如何“活化”/23
三、學校確定的主題：如何“細化”/26
四、學生提出的問題：如何“深化”/30
圖說本節/33
第三節對主題如何做論證
一、生活導向：指向真實問題解決/36
二、學生立場：身體力行的參與者/36
三、適切可行：與之相匹配的條件/38
國說節/40
第二章 跨學科實踐活動的目標設計
提取核心概念、確定核心問題、表述素養目標，這三者步步為營、層層推進、互為條件，共同構成了跨學科實踐活動目標設計的“三件套”。
第一節提取核心概念
一、為什麼要以概念為統領/44
二、跨學科實踐活動中的概念群/46
三、跨學科實踐活動的核心概念如何提取/51
圖說本節/57
第二節確定核心問題
一、核心問題的特徵與重要性/58
二、如何提出核心問題/59
圖說本節/64
第三節表述素養目標
一、素養導向：何以重要/65
二、素養目標：如何找準/66
三、素養目標：如何撰寫/72
說本節/76
第三章 跨學科實踐活動的實施過程
學生在教師的指導下，成為身體力行的參與者，親歷參觀、實驗、訪談、調查、製作、服務等多種方式，綜合運用所學知識解決生活實際問題。
第一節準備：活動方案的確定與論證
一、確定活動方案/79
二、論證活動方案/84
圖說本節/86
第二節實施：跨學科實踐活動的九種基本方式
一、文獻學習/88
二、觀察記錄/90
三、實驗探究/93
四、人物訪談/95
五、問卷調查/98
六、參觀考察/101
七、種植養殖/102
八、設計製作/105
九、志願服務/108
圖說本節/110
第三節總結：成果表達，評價反思
一、形成成果/111
二、表達交流/113
三、評價反思/114
圖說本節/118
第四章 跨學科實踐活動的教師角色
教師的跨學科指導能力備受挑戰。成為“跨學科好教師”的三個關鍵是：情感上的熱愛與付出、行動上的言傳與身教、知識上的融會與貫通。
第一節困難與挑戰：跨學科教學難在哪兒
一、從“知識權威”到“學習者”：角色轉換難/121
二、從課堂講授到參與指導：教學方式轉變難/122
三、從學科內到跨學科：知識基礎儲備難/123
四、從個別作戰到團隊協同：跨學科合作難/124
圖說本節/126
第二節策略與行動：“跨學科好教師”何以煉成
一、情感：熱愛與付出/127
二、行動：言傳與身教/128
三、知識：融會與貫通/132
圖說本節/134
第五章 跨學科實踐活動的案例及分析
本章提供了涵蓋多地區、多學段、多學科教師協作的九個跨學科案例。汲取他人智慧，增長自我智識，並在自己的教學情境中以身悟道，提取實踐智慧，這尤為重要。
第一節基於不同學科關聯內容的案例及分析
案例1：低碳生活我能行/137
案例2：小小歷史漫畫家/148
案例3：酸雨探秘/157
第二節基於生活情境真實問題的案例及分析
案例4：走近閃閃發光的老師/166
案例5：恆溫孵化箱的設計與製作/175
案例6：“去遠方”研學旅行/185
第三節基於社區特有資源的案例及分析
案例7：我為家鄉做文創/194
案例8：走進千年黃泗浦/205
案例9：綻放青植園的生命色彩/217
附錄1義務教育階段課程“跨學科主題學習”相關表述/226
附錄2跨學科實踐活動方案模板（教師版）/229
附錄3跨學科實踐活動方案模板（學生版）/231
後記/233
