問題解決的教與學：一種跨學科協作學習的方法

基本介紹

內容簡介

如何在教學中培養兒童解決實際問題的能力，是本收寫作的出發點和制高點。建立在多元智慧型、全腦學習、建構主義與協同合作等理論基礎上，本書對問題解決的學習原理作了詳細的介紹，並運用具體生動的課堂實錄形象地講解了問題解決的教學模式、步驟與方法等，深入淺出說明了問題解決的教與學在各學科領域的運用，以幫助學生將課堂知識與生活經驗聯繫起來，全面開發學生的潛力和培養自主學習的能力。本書非常適合中國小教師，教師培訓者和教育研究者閱讀與借鑑。

作者簡介

作者：(美)瓊斯 (美)拉斯瑪森 (美)莫菲特譯者：范瑋

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書評
任何一個學習者，如果在學習過程上不能獲得成就感，或者懷疑所學知識的價值，就會很容易失去學習的興趣以及主動性。而這種情況最令教育者感到悲哀和悵然。因此很多教師都在想方設法調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解知識對於生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。這也正是此書作者群——既包括教育研究者，也包括一線教師在教育實踐中努力的目標。

圖書目錄

導言探索更有意義的學與教
回顧：通過反思澄清需求
前瞻：協同發展基於問題的學習
本書的結構
為讀者設計目標
目標一認識關於基於問題學習模式的研究
PBL模式的一項案例
基於問題的學習模式實例
不同基於問題學習模式的差異
為開展PBL-CD活動所提供的建議
目標二 PBL-CD模式的特徵和優越性
對社區成員的影響
目標三 PBL-CD模式的計畫與執行
設計PBL活動學習單元時，應從哪裡入手？
如何設定其參照體系
在明確可能研究的問題前
我們還需要考慮哪些別的因素
我們真正希望學生研究哪些問題，我們如何確認那些能夠實現多種目標的、具有豐富意義的任務和問題呢？
如何確信這些問題和任務最充分體現我們的課程和教學呢？
誰能對我們的初期構想提供有益的反饋
如何進一步修正我們的計畫和問題？
在設定任務和問題之後，如何為學生協同發展做準備呢？
在計畫實際教學活動之前，還需要事先考慮哪些事情？
協同發展PBL模式：設計與實施教學活動的過程
目標四 PBL-CD模式在語言與人文課程中的套用
目標五科學和教學課程中的PBL-CD模式套用
目標六 PBL-CD模式在多元文化學習中的套用
目標七將PBL-CD模式運用到多種學校共同參與的項目活動中
後記
附錄
名詞解釋
參考文獻

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