認知心理學(山東師範大學建設的慕課)

課程性質

課程背景

認知是日常生活中非常普遍的心理現象，幾乎參與到人類所做的一切活動中。

課程定位

認知心理學是研究人類認知活動規律和機制的科學，是探討人類智慧型和思維活動的心理分支，是心理學研究領域的前沿學科，也是面向心理學專業本科生的專業必修課。

適應專業

認知心理學課程主要面向心理學類專業學習。

課程簡介

該課程共十三章，第一章主要為認知概念、認知心理學的實質、認知心理學的研究內容及研究取向、認知心理學的研究範式及研究方法；第二章分析了研究心理活動的神經基礎的事件相關電位技術和腦功能成像技術；第三章分析了模式識別的早期理論和物體識別的主要觀點等；第四章結合實驗研究對注意的基本模型和理論觀點進行了全面介紹；第五章對多存儲器模型和加工水平說的基本觀點從記憶結構和記憶過程的角度進行了分析；第六章介紹了短時記憶的容量、編碼方式、提取方式及遺忘的內容；第七章介紹了內隱記憶、錯誤記憶、前瞻記憶與內隱學習等一些與日常生活關係密切的記憶現象；第八章介紹了表象的概念及表象與知覺的機能等價、心理旋轉及表象的重要功能；第九章介紹了層次網路模型、激活擴散模型和產生式系統的基本觀點及實驗證據；第十章介紹元認知的概念、元記憶的特點及影響因素；第十一章介紹了知識在問題解決中的作用、影響問題解決的戀重淋殃因素以及頓悟的心理機制；第十二章介紹了關於三段論推理中偏離邏輯規範的理論觀點；最後一章則主要介紹了語言的基本概念、特徵和結構。

課程大綱

第一章認知心理學概述

1.1認知與認知心理學

1.2認知心理學的研究方法及範式

第二章認知的神經基礎

2.1大腦的結構與功能

2.2精確的時間定位：腦電與心理

2.3精確的空間定位：腦成像技術

第三章知覺與物體識別

3.1知覺是與生俱來的嗎？——直接知覺與間接知覺理照尋論

3.2“連連看”里你不知道的事——模板理論與原型理論

3.3先看到的是樹木還是森林？特徵理論與拓撲理論

3.4二維圖像如何轉換成三維物體？視覺計算理論與部件識別理論

3.5面孔是特殊的嗎：面孔識別

3.6所知非所見？

第四章注意

4.1能夠同時耳聽八方嗎？過濾器模型與衰減模型

4.2如何做到一手畫圓一手畫方？注意的中樞能量分配模型

4.3類似乘姜充於“膠水”的注意：注意的特徵整合理論

4.4為何會注意此處而不是他處？視覺搜尋中的注意引導

4.5視覺注意選擇了什麼？基於位置和基於物體的注意

4.6扒竊者如何利用注意—Ted Apollo Robbins：The art of misdirection

第五章記憶的結構及模型

5.1奇特的遺忘症：短時記憶與長時記憶的分離

5.2一瞥知多少：感覺記憶的發現及特點

5.3記憶的運作：從記憶結構看多存儲器模型

5.4記憶的運作：從記憶過程看加工水平說

第六章短時記憶與工作記憶

6.1神秘的數字7±2：短時記憶的容量有限

6.2聽覺、視覺與語義：短時記憶的信息編碼

6.3平行搜尋還是系列搜恥樂膠局索：短時記憶的信息提取1

6.4搜尋還是直通：短時記憶的信息提取2

6.5干擾和衰退：短時記坑淋榜憶中的信息遺忘

6.6思維的黑板：工作記憶

第七章長時記憶與日常記憶

7.1知識的大廈：長時記憶的編碼與存儲

7.2記不住與忘不了：長時記憶的遺忘與鞏固

7.3無形的神助攻：內隱記憶

7.4記憶也弄人：錯誤記憶

7.5記得將來要做的事情：前瞻記憶

7.6不知不覺的學習：內隱學習凌曉麗

7.7Elizabeth Loftus —How reliable is your memory

第八章表象

8.1視覺表象類似於視覺知覺嗎？

8.2“儀態萬千”的心理旋轉

8.3一石激起千層浪“--表象的重要功能

第九章知識的表征

9.1層次網路模型

9.2激活擴散模型

9.3產生式系統

第十章元認知

10.1了解自己的認知過程:元認知

10.2後設記憶：元記憶

10.3控制自己的大腦：元認知能力的培養

第十一章思維：問題解決及創造

11.1“博聞強識”--知識在“問題解決”中的作用

11.2一葉障目不見泰山--問題解決的障礙

11.3“啊哈”想戲屑從何而來？-頓悟的機地束汽制

第十二章思維：推理及決策

12.1如何得出結論：三段論推理

12.2非理性推理：啟發式決策

12.3決策陷阱

第十三章語言

13.1語言的特徵與結構

13.2言語知覺

13.3言語產生

13.4言語障礙

註：課程大綱排版從左到右列

開課信息

開課次數	開課時間	參與人數
第1次開課	2019春夏	609人
第2次開課	2019秋冬	894人
第3次開課	2020春夏	3446人
第4次開課	2020秋冬	1640人
第5次開課	2021春夏	1301人
第6次開課	2021秋冬	待定
該課程授課教師均為毛偉賓、任衍具、賈世偉、林洪新、汪海玲、凌曉麗。

註：據智慧樹網顯示，該課程第1~6次開課學時均為28學時，表格內容參考資料

課程特色

課程設計原則

該課程設計注重知識框架的條理系統、知識點的清晰和前沿。微課講授注重語言準確和形象，既能闡析基本概念、基本理論，又能介紹認知心理學的最新研究動態和熱點領域；視頻製作注重突出展示實驗設計和實驗過程，同時注重釐清實驗方法和實驗邏輯，突出認知心理學的理論性和實驗性，讓學生領悟理論與實驗之間的關係，了解如何用實驗研究的方法去驗證理論和提出理論的思路和實驗邏輯。

教學目標

（1）提高學生的心理學理論基礎：使學生能夠了解並掌握認知心理學研究的基本問題、研究發現以及前沿動態。

（2）提高學生的心理學研究技能：使學生能夠了解並掌握認知心理學研究的基本研究範式和研究方法，學會使用認知心理學的幾種主要的實驗設計來解決問題。

（3）提高學生的研究能力和套用能力：使學生能夠形成一定的套用心理學知識和研究技術探討並解決理論問題和現實問題的能力。

考核標準

平時成績25分

平時成績=學習進度分（25.0分）。

章測試成績30分

單項類目名稱	卷面分	單項滿分
第一章單元測試	10	2.3
第二章單元測試	10	2.3
第三章單元測試	10	2.3
第四章單元測試	10	2.3
第五章單元測試	10	2.3
第六章單元測試	10	2.3
第七章單元測試	10	2.3
第八章單元測試	10	2.3
第九章單元測試	10	2.3
第十章單元測試	10	2.3
第十一章單元測試	10	2.3
第十二章單元測試	10	2.3
第十三章單元測試	10	2.4
表格內容參考資料

期末考試成績45分

期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值。
採用線上期末考試形式作為期末考試成績。
試卷：教程考試。

所獲榮譽

2019年，認知心理學課程被認定為“國家精品線上開放課程”。

2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“首批國家級一流本科課程”。

教師簡介

毛偉賓，女，山東師範大學心理學院教授、基礎心理學博士生導師，研究方向為情緒與認知、記憶心理學。

任衍具，男，山東師範大學心理學院副教授、碩士生導師，研究方向為視知覺、視覺注意控制和醫學圖像理解等。

賈世偉，男，山東師範大學心理學院副教授、碩士生導師，研究方向為反饋（獎賞、懲罰）加工和學習。

林洪新，女，魯東大學教育科學學院副教授、碩士生導師，研究方向為學習與認知。

汪海玲，女，山東師範大學心理學院副教授，研究方向注意、面孔知覺。

凌曉麗，女，山東師範大學心理學院副教授，研究方向為內隱學習、社會認知神經科學。

認知心理學(山東師範大學建設的慕課)

基本介紹

課程性質

課程背景

課程定位

適應專業

課程簡介

課程大綱

開課信息

課程特色

教學目標

考核標準

所獲榮譽

教師簡介

教學目標

考核標準

所獲榮譽

教師簡介

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