能力本位課程(competency-based curriculum)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:能力本位課程
- 外文名:competency-based curriculum
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
能力本位課程(competency-based curriculum)是2013年公布的教育學名詞。
能力本位課程(competency-based curriculum)是2013年公布的教育學名詞。定義通過工作分析確定職業崗位的能力標準,並以此為依據,設計、組織、實施和評價職業教育的課程模式。出處《教育學名詞》第一版...
能力本位教育與訓練簡稱CBET(Competency Based Education and Training Model),是職業培訓的一種模式,依賴職業能力分析的結果,確立權威性國家能力標準,通過與這些標準相比較來確定員工的等級水平。該模式以英國、澳大利亞為代表 詞語簡介 所...
能力本位教育(competency based education,CBE)是指圍繞職業工作崗位所要求的知識、技能和能力組織課程與教學的教學體系。也是把培養學生的職業能力作為職業技術教育根本目的的教育思想。在西方國家比較流行。通常採用DACUM課程開發模式。制定...
能力本位課程模式(competency-based education and training model)是2013年公布的教育學名詞。定義 以某一工作崗位所需的能力作為開發課程標準,以學習者獲得這方面能力作為培訓宗旨,從而對學習者實施培訓的一種課程模式。出處 《教育學...
《素質能力本位課程特色教材:急重症護理學》是2013年2月1日人民軍醫出版社出版的圖書,作者是姚蘊伍,費素定。內容簡介 《素質能力本位課程特色教材:急重症護理學(供高職高專護理及相關醫學類專業用)》共9章,內容包括急診醫療服務體系...
《能力本位教育:地方農業院校的探索與實踐》是2016年中國農業出版社出版的圖書。內容簡介 何雲峰、郭曉麗等*的《能力本位教育--地方農 業院校的探索與實踐》受2013年山西農業大學強校工 程校內專項專業提升計畫經費資助。全書分上下兩篇 ...
DACUM 是Developing a Curriculum的縮寫。一種職業技術教育課程開發模式。在能力本位教育體系中,僅指一種職業能力分析的過程和方法。源於加拿大,現廣泛套用於北美和世界其他地區。指導思想是:課程開發的出發點是就業環境而不是教育專家的...
這裡所謂的“能力”主要是指“做事的本領,完成職業崗位工作任務的本領”。能力本位課程是專業課程改革的核心要求。能力本位課程要求任課教師首先準確、具體地分層描述本課程的“能力目標”——綜合能力和單項能力,然後圍繞這些能力目標,重新...
《技師培養課程開發探索與實踐》是2007年中國勞動社會保障出版社出版的圖書,作者是畢結禮。內容簡介 以能力本位課程觀為指導,以綜合素質能力提升為主線來構建和最佳化課程體系。建立政府主導、行業企業為主體、院校為基礎、校企合作、多方參與...
目前,許多高職院校都以“能力本位”為指導理念進行教學組織和創新,注重學生職業實踐能力、開拓創新能力和社會適應能力的培養和提高,取得了良好的教學效果。《管理學原理》是高職院校管理專業的一門基礎課程,同時在部分院校也將其設定為...
第三章“綜合職業能力培養的理論”,從人的全面發展理論、能力本位理論和自我實現理論三個方面探討了綜合職業能力培養的理論依據。第四章“綜合職業能力培養的內容”。第五章“綜合職業能力培養的顯性課程”,根據我國高校公共課設定的情況...
《全國高等院校就業能力訓練課程系列教材:職業社會能力訓練手冊:與人交流·與人合作·解決問題(中級)》的編寫堅持以就業為導向的能力本位的教育目標,堅持以職業核心能力標準為依據,同時吸收現代國際職業教育新思想,在能力訓練過程中始終堅持貫...
Ⅱ高職學生學習能力培養 第四章 高職學生學習能力培養策略 第一節 高職學生學習能力培養策略的制定 第二節 xxx職業技術學院高職護理專業學生學習能力培養個案研究 第五章 高職“財務會計”課程教學設計 第一節 能力本位 第二節 理論基礎 ...
第三節 我國高職職業課程的開發 一、基於實踐本位課程的改革 二、基於能力本位課程的開發 三、基於工作過程本位的課程開發 第三章 高職職業課程開發的理論基礎 第一節 系統理論和方法 一、系統結構和功能 二、系統的原理與方法 第二節...
在此基礎上提出了職業教育課程設計要以素質為基礎、以能力為本位的指導思想,制定了職業教育課程設計的專業設定原則、課程目標確定、課程內容篩選、課程內容組織、課程實施和課程評價的基奉原則,形成了基於職業特質的職業教育課程設計模式,並...
電梯電氣控制系統安裝與調試課程單元教學設計 附錄 “一體化課程教學設計競賽”工作表 名人推薦 通過參加“一體化課程教學設計”培訓,評審和參賽教師在學中做、做中學,共同成長。競賽遴選出的一等獎獲獎案例,充分體現了“能力本位”、“...
知識本位課程(knowledgebased curriculum)是2013年公布的教育學名詞。定義 按照一定的價值標準從不同知識領域或學術領域選擇一定的內容,根據知識的邏輯體系將所選出來的知識組織起來的課程。這種課程強調知識本身的價值,注重系統知識的傳授。
《信息技術課程與教學(教育技術學專業)》是2011年6月中央廣播電視大學出版社出版的圖書,作者是李藝。內容簡介 《中央廣播電視大學教材:信息技術課程與教學(教育技術學專業)》以能力本位作為指導理念,即以學員的能力發展為主線,藉助...
《市場行銷原理分析與能力訓練》根據高等職業教育的需求而編寫。突出能力目標,以能力為本位。教學內容以項目和內容為載體,覆蓋了課程主要的能力點和知識點。始出任務要求、進行任務分解並配有學生任務完成樣例。《市場行銷原理分析與能力...
在此基礎上提出了職業教育課程設計要以素質為基礎、以能力為本位的指導思想,制定了職業教育課程設計的專業設定原則、課程目標確定、課程內容篩選、課程內容組織、課程實施和課程評價的基本原則,形成了基於職業特質的職業教育課程設計模式,並...
能力本位指的是從事某項工作所必須具備的各種能力系統,一般由1~12項綜合能力構成,而每一個綜合能力由若干專項能力構成,各專項能力又由知識、態度、經驗和反饋構成。操作步驟 CBET以某一工作崗位所需的能力作為開發課程的標準,並將...
《高職院校特色專業建設研究與實踐》以高職院校特色專業建設背景分析為起點,從適應區域經濟發展、創新人才培養模式、構建能力本位課程體系、整合項目化課程內容、實施教學做一體化教學、改革教學評價體系、構建“雙師”結構教學團隊、帶動專業群...
《成本會計實務》在編寫過程中,力求以“能力本位”觀課程論為主導,堅持理實一體化的原則,以知識和能力訓練兩條教學主線的融合為切入點,以重構課程知識體系和能力訓練體系為要求,體現時代性、立體性和動態性,達到以學生為主體、有所...
澳大利亞的TAFE(Technical And Further Education,澳大利亞職業教育培訓)模式為新型的現代學徒制度。其核心是“以職業能力為本位”,TAFE是學院,其學員80%的時間是在工作場所,進行工作本位的學習,只有20%的時間在TAFE進行學校本位學習。
教育部職業教育中心研究所王文槿同志完成的中國職業技術教育學會發布的課題《行業參與職業院校課程改革的研究與實踐——高、中職院校電子信息類能力本位課程》在研究校企合作理論的同時,積極開展試驗,以IT企業與職業院校合作的方式深...(展開...
本教材根據2009年教育部頒發的《中等職業學校電子技術基礎與技能教學大綱》編寫,經全國中等職業教育教材審定委員會審定通過,是中等職業教育課程改革國家規劃新教材。本教材編寫堅持“以就業為導向,以全面素質為基礎,以能力為本位”的宗旨,...
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,落實《國務院關於大力發展職業教育的決定》的要求,堅持以服務為宗旨、以就業為導向,以能力為本位,以學生為主體,立德樹人,...