《高職課程開發理論、方法與案例》是2010年7月由中國輕工業出版社出版的圖書，作者是劉苹。
基本介紹
- 書名：高職課程開發理論、方法與案例
- 作者：劉苹
- ISBN：9787501976225
- 定價：28.00元
- 出版社：中國輕工業出版社
- 出版時間：2010-7-1
- 開本：16開
內容簡介,編輯推薦,圖書目錄,
內容簡介
本書系統地闡述了高職教育課程開發的理論和方法，提供了一套科學、系統、簡捷、可操作性強的課程開發的路徑和方法。全書分為十章，前九章主要內容有：課程開發導論；高職職業課程開發的理念；職業課程開發的理論基礎；職業課程開發方法若干問題；職業課程開發的基石——職業工作分析；項目課程開發；學習領域課程開發；職業課程的實施和課程開發的評價。第十章扼要介紹了項目課程和學習領域課程開發的具體案例。
編輯推薦
本書內容豐富，言簡意賅，適合高職院校教師和教學管理者閱讀與套用，也可作為提高高職教師雙師素質和課程開發能力的培訓教材或參考書。
圖書目錄
第一章 課程和課程開發導論
第一節 課程和職業課程
一、課程概念
二、課程的類型
三、職業課程
第二節 課程開發
一、課程開發概述
二、課程開發系統
三、課程開發的層次與類型
第二章 高職職業課程開發的理念
第一節 高職職業課程觀
一、高職教育兩種課程觀的矛盾和論爭
二、學科論的思想基礎及解構
三、職業論的建構
第二節 職教課程開發模式
一、職教課程開發模式的歷史沿革
二、學徒制教育形式特點和對現代職教課程開發的啟示
三、基於能力本位的職教課程開發模式
第三節 我國高職職業課程的開發
一、基於實踐本位課程的改革
二、基於能力本位課程的開發
三、基於工作過程本位的課程開發
第三章 高職職業課程開發的理論基礎
第一節 系統理論和方法
一、系統結構和功能
二、系統的原理與方法
第二節 現代學習心理理論
一、心理學與學習心理結構觀
二、學習心理理論與課程
第三節 知識、知識結構及其建構
一、知識
二、知識結構概述
三、學習和知識結構的關係
四、高職生知識結構的建構
第四節 技能、技能結構及建構
一、技能概述
二、操作技能的訓練
第五節 心智技能結構及其建構
一、心智技能的結構
二、觀察力技術和觀察力的培養
三、注意技術和注意力的培養
四、記憶技術和記憶力的提高
五、思維力及其磨礪
六、想像力及其發展
第六節 能力、能力結構及其建構
一、能力概述
二、高職生的多維能力結構
三、高職生能力結構最佳化的原則和模式
四、如何培養和發展能力
第七節 素質觀、素質結構及其建構
一、素質和現代素質觀
二、高職生的素質結構
第四章 高職職業課程開發的若干問題
第一節 高職職業課程開發的原則
一、課程設定的職業指向性原則
二、課程開發主體多元性、多層次性原則
三、課程目標的明確性、靈活性和銜接性原則
四、課程理論的精練性原則
五、課程結構的核心化原則
六、課程資源開發多樣化原則
七、課程評價的適時性原則
八、課程開發信息的全面性原則
第二節 高職職業課程開發的基本策略
一、系統策略
二、目標策略
三、整合、滲透和潛移策略
四、評價策略
五、文化策略
第三節 高職職業課程開發的主要方法
一、工作系統分析法
二、課程結構體系（方案）開發法
第四節 高職職業課程開發流程
一、課程開發的基礎分析
二、專業課程體系結構方案的開發設計
第五節 高職職業課程開發的核心問題
一、理論與實踐並行的課程
二、理論為實踐服務的課程
三、理論與實踐一體化的課程（簡稱為理實一體化課程）
第六節 高職職業課程的設計
一、概述
二、專業人才培養方案設計
三、課程教學大綱設計
四、課程實施設計
第五章 高職職業課程開發技術的基石——職業工作分析
第一節 工作分析在高職職業課程開發中的價值
一、工作分析的概念
二、工作分析在職業課程開發中的價值
第二節 高職職業課程開發中的工作分析
一、明確工作分析的目標
二、確定工作分析系統
三、建立並培訓工作分析組織
四、收集工作系統信息
五、分析工作信息
六、編制工作分析表
第六章 高職教育項目課程的開發_
第一節 項目課程概述
一、項目課程的淵源和發展
二、項目課程的內涵
第二節 項目課程開發的原則和流程
一、項目課程開發原則
二、項目課程開發流程
第三節 、高職項目課程開發的主要方法
一、崗位（群）定位方法
二、工作系統分析方法
三、課程體系開發方法
四、課程內容開發的方法
五、課程資源開發的方法
第四節 項目課程（體系）教學檔案的編寫
一、工作系統分析表
二、專業項目課程（體系）設定表
三、專業培養課程方案（教學計畫）設計
四、項目課程標準
五、項目課程模組（子項目）教學方案
六、編制完整的項目教學方案
第七章 高職學習領域課程的開發
第一節 學習領域課程及其開發
一、學習領域課程及其特點
二、學習領域課程體系的矩陣式結構
三、學習領域課程開發的基本思路
第二節 行動領域的開發與設計
一、概述
二、行動領域開發步驟與方法
第三節 學習領域的開發與設計
一、學習領域開發的要素
二、學習領域的開發與設計標準
三、學習領域的開發程式
第四節 學習情境的開發與設計
一、學習情境的內涵與本質
二、學習情境的開發要素
三、學習情境開發與設計的標準
四、學習情境開發的程式與方法
第八章 高職職業課程的實施
第一節 課程實施概述
一、高職生
二、高職教師
三、課程資源開發的建設
第二節 行動導向教學
一、行動導向教學的內涵
二、行動導向教學的教學過程
三、行動導向教學的基本特徵
第三節 行動導向教學的若干有效方法
一、案例教學法
二、模擬教學法
三、角色扮演教學法
四、項目教學法
五、引導文教學法
六、示範模仿教學法
七、“頭腦風暴”法
八、思維導圖法
第九章 高職課程開發評價
第一節 課程開發評價概述
一、課程評價概念
二、課程開發評價的功能
三、高職職業課程開發評價的特點
四、評價的程式和方法
第二節 高職職業課程開發的過程評價和質量控制
一、課程開發過程中質量控制的關鍵點
二、學習任務自我評價法
第三節 高職職業課程開發的整體評價
第十章 “理實一體化”課程開發案例
第一節 生物技術及套用專業課程開發——學習領域課程開發案例
一、崗位（群）工作系統分析
二、學習領域課程體系的開發
三、人才培養方案設計
四、學習領域課程開發和設計
五、學習情境設計
第二節 導遊（英語）專業課程開發——項目課程開發案例
一、崗位與職業能力分析
二、課程結構體系和人才培養方案設計
三、項目課程開發與設計
四、項目課程模組（子項目）教學方案設計
主要參考文獻
第一節 課程和職業課程
一、課程概念
二、課程的類型
三、職業課程
第二節 課程開發
一、課程開發概述
二、課程開發系統
三、課程開發的層次與類型
第二章 高職職業課程開發的理念
第一節 高職職業課程觀
一、高職教育兩種課程觀的矛盾和論爭
二、學科論的思想基礎及解構
三、職業論的建構
第二節 職教課程開發模式
一、職教課程開發模式的歷史沿革
二、學徒制教育形式特點和對現代職教課程開發的啟示
三、基於能力本位的職教課程開發模式
第三節 我國高職職業課程的開發
一、基於實踐本位課程的改革
二、基於能力本位課程的開發
三、基於工作過程本位的課程開發
第三章 高職職業課程開發的理論基礎
第一節 系統理論和方法
一、系統結構和功能
二、系統的原理與方法
第二節 現代學習心理理論
一、心理學與學習心理結構觀
二、學習心理理論與課程
第三節 知識、知識結構及其建構
一、知識
二、知識結構概述
三、學習和知識結構的關係
四、高職生知識結構的建構
第四節 技能、技能結構及建構
一、技能概述
二、操作技能的訓練
第五節 心智技能結構及其建構
一、心智技能的結構
二、觀察力技術和觀察力的培養
三、注意技術和注意力的培養
四、記憶技術和記憶力的提高
五、思維力及其磨礪
六、想像力及其發展
第六節 能力、能力結構及其建構
一、能力概述
二、高職生的多維能力結構
三、高職生能力結構最佳化的原則和模式
四、如何培養和發展能力
第七節 素質觀、素質結構及其建構
一、素質和現代素質觀
二、高職生的素質結構
第四章 高職職業課程開發的若干問題
第一節 高職職業課程開發的原則
一、課程設定的職業指向性原則
二、課程開發主體多元性、多層次性原則
三、課程目標的明確性、靈活性和銜接性原則
四、課程理論的精練性原則
五、課程結構的核心化原則
六、課程資源開發多樣化原則
七、課程評價的適時性原則
八、課程開發信息的全面性原則
第二節 高職職業課程開發的基本策略
一、系統策略
二、目標策略
三、整合、滲透和潛移策略
四、評價策略
五、文化策略
第三節 高職職業課程開發的主要方法
一、工作系統分析法
二、課程結構體系（方案）開發法
第四節 高職職業課程開發流程
一、課程開發的基礎分析
二、專業課程體系結構方案的開發設計
第五節 高職職業課程開發的核心問題
一、理論與實踐並行的課程
二、理論為實踐服務的課程
三、理論與實踐一體化的課程（簡稱為理實一體化課程）
第六節 高職職業課程的設計
一、概述
二、專業人才培養方案設計
三、課程教學大綱設計
四、課程實施設計
第五章 高職職業課程開發技術的基石——職業工作分析
第一節 工作分析在高職職業課程開發中的價值
一、工作分析的概念
二、工作分析在職業課程開發中的價值
第二節 高職職業課程開發中的工作分析
一、明確工作分析的目標
二、確定工作分析系統
三、建立並培訓工作分析組織
四、收集工作系統信息
五、分析工作信息
六、編制工作分析表
第六章 高職教育項目課程的開發_
第一節 項目課程概述
一、項目課程的淵源和發展
二、項目課程的內涵
第二節 項目課程開發的原則和流程
一、項目課程開發原則
二、項目課程開發流程
第三節 、高職項目課程開發的主要方法
一、崗位（群）定位方法
二、工作系統分析方法
三、課程體系開發方法
四、課程內容開發的方法
五、課程資源開發的方法
第四節 項目課程（體系）教學檔案的編寫
一、工作系統分析表
二、專業項目課程（體系）設定表
三、專業培養課程方案（教學計畫）設計
四、項目課程標準
五、項目課程模組（子項目）教學方案
六、編制完整的項目教學方案
第七章 高職學習領域課程的開發
第一節 學習領域課程及其開發
一、學習領域課程及其特點
二、學習領域課程體系的矩陣式結構
三、學習領域課程開發的基本思路
第二節 行動領域的開發與設計
一、概述
二、行動領域開發步驟與方法
第三節 學習領域的開發與設計
一、學習領域開發的要素
二、學習領域的開發與設計標準
三、學習領域的開發程式
第四節 學習情境的開發與設計
一、學習情境的內涵與本質
二、學習情境的開發要素
三、學習情境開發與設計的標準
四、學習情境開發的程式與方法
第八章 高職職業課程的實施
第一節 課程實施概述
一、高職生
二、高職教師
三、課程資源開發的建設
第二節 行動導向教學
一、行動導向教學的內涵
二、行動導向教學的教學過程
三、行動導向教學的基本特徵
第三節 行動導向教學的若干有效方法
一、案例教學法
二、模擬教學法
三、角色扮演教學法
四、項目教學法
五、引導文教學法
六、示範模仿教學法
七、“頭腦風暴”法
八、思維導圖法
第九章 高職課程開發評價
第一節 課程開發評價概述
一、課程評價概念
二、課程開發評價的功能
三、高職職業課程開發評價的特點
四、評價的程式和方法
第二節 高職職業課程開發的過程評價和質量控制
一、課程開發過程中質量控制的關鍵點
二、學習任務自我評價法
第三節 高職職業課程開發的整體評價
第十章 “理實一體化”課程開發案例
第一節 生物技術及套用專業課程開發——學習領域課程開發案例
一、崗位（群）工作系統分析
二、學習領域課程體系的開發
三、人才培養方案設計
四、學習領域課程開發和設計
五、學習情境設計
第二節 導遊（英語）專業課程開發——項目課程開發案例
一、崗位與職業能力分析
二、課程結構體系和人才培養方案設計
三、項目課程開發與設計
四、項目課程模組（子項目）教學方案設計
主要參考文獻
