《特殊兒童康復教育探索與實踐》是一本2023年學林出版社出版的圖書，作者是上海市兒童福利院。
《特殊兒童康復教育探索與實踐》是一本2023年學林出版社出版的圖書，作者是上海市兒童福利院。內容簡介本書共分為“教學案例集”和“附錄 主題設計集”兩部分。“教學案例集”集合了18篇以特殊教育為主，從情緒與社會領域、語言與...
《學前特殊兒童模組化課程探索與實踐套用》是2019年安徽師範大學出版社出版的圖書。內容簡介 學前特殊兒童早期教育、康復的需求普遍存在且十分迫切。蕪湖市培智學校在多項課題研究的基礎上，充分發揮康復訓練的優勢，結合課程開發，形成以康復訓練和課程教學為理念指導的核心課程體系，構建了學前特殊兒童模組化課程體系。該...
通過繪畫提升中重度孤獨症兒童精細動作能力的個案研究 輔讀學校通過作業療法提升重度腦癱學生生活適應能力 基於ICFCY的重度腦癱學生送教上門工作例談 虹口區重度腦癱學生送教上門案例研究——醫教結合背景下的實施模式嘗試 四、 階段性評價與調整 基於階段性評價結果調整個別化教育方案學期目標的案例 第三部分： 虹口特殊...
該專業培養具有良好思想道德品質、紮實的普通教育與教育康復的知識和較強的教學實踐能力，能夠在特殊教育學校及相關機構從事言語障礙、聽覺障礙、語言障礙、認知障礙、心理障礙、動作障礙等的評定、康復、教育、諮詢及康復輔具研發的複合型人才。開設背景 特殊兒童自身對教育與康復的雙重需要 隨著社會醫療水平的提高，感染性...
一、特殊兒童家庭干預的重要性 二、特殊兒童家庭干預的指導模式 三、隨班就讀家庭干預指導模式要注意的問題 第四節 醫教結合模式 一、醫教結合形成的背景 二、醫教結合的意義 三、醫教結合的內容與流程 四、醫教結合的方法與策略 五、醫教結合的活動方案 六、醫教結合的支持保障 第五節 專項康復模式 一、專項...
它主張一個患兒所需要的各種學習訓練和教育應由同一個人、在同一個環境中給予，這個人被稱為引導員（conductor）。在學習訓練時，引導員要全面負責患兒的運動功能、感覺、理解和自助技能等全面的康復訓練，以及行為規範和社會化等的特殊教育。腦癱兒童的康復需要多方面和複雜的經驗，引導式教育就是根據學習的複雜性...
北川育子園特殊培智學校，前身為綿陽育子園教育機構，學校為特殊兒童的康復、教育、家庭支持、適應社會提供服務，解決特殊兒童康復和教育分離的現象，給家長提供技術指導，穩定療育效果，為家長提供心理輔導；研究、探索適合特殊兒童的可持續發展的療育方法；大力宣傳特殊兒童康復教育事業，倡導、推廣為特殊兒童爭取社會幫助；...
《特殊兒童早期康復指南殘疾預防與康復》是2009年1月1日華夏出版社出版的圖書。本書主要講述了智力殘疾兒童與孤獨症兒童的身心特點、早期症狀、早期干預和康復的基本方法與途徑。內容簡介 《特殊兒童早期康復指南:殘疾預防與康復》旨在幫助基層社區、家庭康復人員了解智力殘疾兒童與孤獨症兒童的身心特點、早期症狀、早期干預...
第一節 特殊兒童家長參與 第二節 特殊兒童家長與專業人員的關係 第三節 特殊兒童家長教養效能感 第四節 特殊兒童家庭適應 第六章 家庭中心服務之探索 第一節 實施家庭中心服務的有利因素 第二節 實施家庭中心服務的阻礙因素 第七章 研究結論與建議 第一節 研究發現、結論與展望 第二節 家庭中心服務實施的建議 ...
鼓勵和支持特殊教育學校舉辦融合幼稚園，同時接收殘疾兒童和普通兒童。支持特殊教育學校和有條件的兒童福利機構、殘疾兒童康復機構普遍增設殘疾兒童學前部或附設幼稚園，鼓勵有條件的地方獨立設定專門招收殘疾兒童的特殊教育幼稚園（班），儘早為殘疾兒童提供適宜的保育、教育、康復、干預服務。 責任單位：省教育廳、民政廳...
每個設區市至少應設有一所公辦幼稚園作為康復定點機構開展融合教育。支持符合條件的特殊教育學校申報殘疾兒童康復救助定點機構。2．大力發展殘疾人高中階段教育。著力發展以職業教育為主的高中階段特殊教育，支持普通中等職業學校和普通高中接收殘疾學生隨班就讀。重點支持柳州市第一職業技術學校開展面向全區招生的殘疾人中等...
2．基於臨床康復的實際，主要介紹幾種國際主流的自閉症兒童康復治療策略與模式。3．以學齡前自閉症兒童為主要對象，遵從科學循證、臨床實用性的原則，對一些重要的康復治療技術進行介紹。4．結合我們多年的臨床康復實踐經驗和研究探索，將一些特色自閉症兒童康復技術和康復管理模式提供給讀者。作者介紹 邵智，重慶市第九...
4．積極發展學前特殊教育。鼓勵普通幼稚園接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童入園隨班就讀。深入開展孤獨症兒童融合教育試點工作，鼓勵試點幼稚園積極探索融合教育服務新模式。到2025年，特殊教育學校增設學前部或附設幼稚園，鼓勵市級兒童福利機構、殘疾兒童康復機構設定專門招收殘疾兒童的特殊教育幼稚園（班）。（責任單位...
中心主任邵智教授帶領學科團隊不斷探索和研究孤獨症兒童康復治療模式，整合臨床醫學、特殊教育學、心理學及社會學等，基於近二十年的臨床診療、臨床研究及康復實踐，以TD兒童心理行為發展為依據，圍繞孤獨症兒童的核心缺陷“社會交往障礙”，提出了符合中國孤獨症兒童的SMF綜合性干預模式。SMF模式 (Social Communication Med...
一 自閉症兒童的會話形式特徵 二 自閉症兒童的會話功能特徵 三 自閉症兒童會話技能改善的可能性 第二節 自閉症兒童會話技能的外部影響因素研究綜述 一 自然情境下的外部因素影響 二 探索性康復研究中的外部因素影響 第三節 自閉症兒童會話的解釋性理論綜述 一 傳統主流解釋性理論 二 新興的解釋性理論 第四節 本...
他們的孤獨症康復教育理念、康復教育方法、康復教育效果，一直處於國內領先水平，他們主講的“孤獨症社會性教育培訓班”，受到了廣大家長和教師的高度認可，《孤獨症兒童社會性教育指南》被家長、教師譽為“指明之書”。他們依據20年的孤獨症康復教育理論研究和康復教育實踐經驗，探索出的中國化的“孤獨症社會融合教育”...
第三章 兒童康復治療技術 第一節 物理治療 第二節 作業治療 第三節 兒童言語．語言治療 第四節 傳統康復治療 第五節 引導式教育法 第六節 兒童輔助器具的套用 第七節 康復護理 第八節 兒童教育康復 第九節 醫教結合博愛模式——特殊兒童社會保障體系實踐與探索 第十節 其他康復治療 第四章 高危兒早期干預 ...
提升區域特殊教育的知名度和影響力。“適應性教育”的探索實踐也促進了特殊兒童在禮儀、習慣、認知、康復、技能、溝通、參與社區等方面發展，孩子陽光健康，自立自強。參加2011區小學生藝術節分別獲得手工編制畫一等獎，參加2012區第七屆中小學生藝術節舞蹈和朗誦比賽獲特別獎，參加2012市首屆殘疾人展能周獲麵塑冠軍，舞蹈...
《特殊兒童藝術治療》是2015年南京師範大學出版社出版的圖書，作者是金野。內容簡介 《特殊兒童藝術治療/特殊兒童教育與康復文庫》從藝術治療的基本理論入手，從各類障礙兒童的特點出發，結合筆者自身從事藝術治療的經驗、藝術治療理論與實踐探索的成果，以及來自一線教師設計的原創性活動，形成了豐富的藝術治療案例，力求用...
概 述 本專業培養具有一般教育理論基礎，掌握特殊兒童（有身心發展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復訓練理論和技術從事特殊教育教學與科研的理論型人才，或從事各級各類學校專職心理輔導工作的套用型人才，包括師範院校特殊教育專業課教師、各級各類特殊教育和康復機構的專門人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。專業基本...
2005年9月調至現單位任現職，堅持“一切為了殘疾孩子”的辦學理念，實行“封閉管理，開放辦學”，以“尊重生命尊嚴，創造生命價值”為校訓，積極探索殘疾少年兒童康復、教育和就業“一體化”的辦學模式，努力將學校打造成為中山特殊教育的平台，為構建和諧文明中山做出積極的貢獻。張群星副校長 張群星副校長，大學本科...
以國際先進教育思想為指導，深入調查研究，不斷探索具有中國特色的普及視障教育的道路。籌集國內外人力、物力、財力，與各級有關部門合作，實施金鑰匙工程，推動和促進我國欠發達地區視障兒童基礎教育的普及與提高。編輯出版《中國盲童文學》及其他與教育、康復、文化事業有關的出版物。開展與視障教育、康復、文化事業有關...
可以毫不誇張地評價：她全面、系統地構建了感覺統合訓練的理論和實踐。在隨後的十多年間，感覺統合訓練的理論與實踐在許多國家傳播，成為干預兒童發展問題的重要手段之一。與此同時，感覺統合訓練的受益對象也在不斷拓展，現已被廣泛套用於多種類型特殊兒童的康復訓練以及普通兒童的教育活動中，感覺統合訓練呈現出非常...
公辦幼稚園要積極創造條件接納殘疾兒童入園,不得以任何理由拒收能夠在普通幼稚園安置的殘疾兒童。特殊教育學校和有條件的兒童福利機構應增設附屬幼稚園(學前教育部)。鼓勵社會力量舉辦學前特殊教育機構。各級教育、民政、衛生計生和殘聯部門要相互協作,積極探索開展0—3歲殘疾兒童早期...
2、1991年12月12日，深圳元平特殊教育學校創辦。參加人員有：教委副主任彭堅、黃佳耿，處長：林汀如，楊柏生，市民政局局長陳芳，市殘聯葉惠卿，李先鋒。招收了12名學生。3、1992年6月1日，容根同志代表市委、市政府率有關部門的負責同志到學校現場辦公，研究《深圳市委、市政府為殘疾兒童少年義務教育辦十件是實事...
2003年9月，市政府下發了《關於進一步加強特殊教育工作的意見》（成府發〔2003〕57號），確定了全市特殊教育改革發展的方向，明確了總體發展目標，提出了具體的發展要求。根據省、市特殊教育有關檔案精神，各區（市）縣結合本地實際，制定了有關工作意見，保證了特殊教育步入規範化、制度化的軌道。（四）殘疾兒童...
荊門市特殊教育學校是一所接受殘疾兒童少年開展文化教育、職業教育、康復訓練的市教育局直屬學校，創辦於1990年，位於掇刀區南京路2號。校園占地20餘畝，建築面積8000平方米，屬荊門市教育局直管。是一所主要招收招收聽障、智障、視障、肢殘、自閉症五類學生接受教育的寄宿制特殊教育學校，集文化教育、康復語訓、職業技能...
致力於為基礎教育、職業教育、高等教育等各階段學校（註：特殊學校、特殊教育指導中心、大學、中學、國小、幼稚園、區域學前教育指導中心）、機構（註：社區、NGO組織、民辦特殊兒童康復訓練機構、殘聯、醫院）、家庭、個人提供最專業的教育管理諮詢、教育發展規劃、教育環境創設、功能教室建設、教學指導與培訓、兒童評估、...
其康復部參照特殊教育學校標準建設，建有感覺統合訓練室、言語語言開發室、情景訓練室、音樂康復室、認知訓練室、遊戲室及個訓室等多功能訓練室，可容納100名特殊兒童進行康復，主要進行自閉症兒童（包括語言發育障礙、多動、智障、腦發育不良等）能力測評、康復訓練和早期干預等工作，教師均具有多年特殊教育經驗，可...
凱戈爾教授對自然訓練法概念的總結是：自然教法是結合運用離散單元教法和情景教法的基本原則，而發展出來的對於自閉症和其它發展性殘障兒童進行教育訓練的一個體系。康達觀點：自2002年至今康達接收訓練的孤獨症兒童有上千名，真正康復到能進行生活化溝通交流的孩子還是少數，究其原因有很多，但凡結果好的孩子無外乎有以下...
