弱智兒童又稱智力缺陷,一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。 由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全,使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中,稱為智力遲滯。
基本介紹
- 中文名:弱智兒童
- 又稱:智力缺陷
- 特指:由於大腦受到器質性的損害
智力落後兒童一般指本詞條
弱智兒童又稱智力缺陷,一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。 由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全,使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中,稱為智力遲滯。
弱智兒童亦稱“智力落後兒童”。中國殘疾人抽樣調查將其定義為“在智力發育期間(18歲以前),由於各種有害因素導致的精神發育不全或智力遲緩”;總數為539萬人。按其嚴重程度分為四級:輕度的為54%;中度的為29%;重度的為11%;極重度的為...
低常兒童亦稱智力落後或智力低下兒童。智力發展低於或落後於同年齡一般兒童發展水平的兒童。智力低常有程度的區別,通常用智力測驗鑑別低常兒童並判定其智力落後的程度,用智商來表示。在我國,比較通用的方法是將智力低下分為三類:①智商...
語言問題比較大,80%都有語言障礙、發語音困難,只懂幾個極簡單的命令。即使有極少數的輕度智力落後兒童會說話,但說的也是極簡單的句型,內容極為貧乏,往往沒有辦法表達自己的意思。4、抽象思維能力極差 智障兒童對抽象概念,如顏色、...
智力殘疾,在教育學、心理學、社會學、醫學界亦稱“智力落後”、“智力低下”、“弱智”、“智力遲鈍”、“心理遜常”、“心理缺陷”、“精神發育遲滯”等。智力明顯低於一般人的水平,並顯示出適應行為的障礙。始見於中國全國殘疾人...
智力落後兒童鑑定是對智力落後兒童作出鑑別診斷、評定落後程度、提出教育安置意見、評價教育效果的過程。弱智兒童特殊教育過程中的一個步驟。一般採用客觀方法進行個別觀察和測試 內容包括心理、教育、社會行為等方面的水平和發展的可能性,特別...
輕度智力遲鈍(mild mental retardation),亦稱“輕度智力落後”、“可教育的智力落後”,臨床上亦稱“愚魯”。智商分數在 50~70 之間。占智力落後兒童總數的 85%,大多生理正常,無病因,無外傷,大腦檢查無損傷。生活能自理,有連貫...
智力落後兒童高級神經活動特點是智力落後兒童因大腦機能受損而導致的神經過程的特殊性。據蘇聯等國心理和生理學家研究,主要為:(1)興奮和抑制過程的削弱。前者導致大腦皮層接通機能減退,新的條件聯繫難以形成,已形成的聯繫不牢固;後者...
智力落後兒童教育評定是診斷和安置智力落後兒童的工作。利用教育學和心理學的方法對疑有智力問題的兒童進行客觀檢查,並根據檢查結果和其他有關資料分析判斷該兒童的智力水平、教育及發展的可能性。有不同的評定模式,其中最基本的為心理教育...
智力落後兒童語言矯正是矯正智力落後兒童語言缺陷,發展其語言能力的教學活動。主要在低年級進行。多數智力落後兒童有言語發展遲緩、發音不正確、構音不清和口吃等問題,嚴重妨礙認識、情感及個性的發展。通過拼音教學及識字和閱讀教學,可克服...
智障兒童教育(education for mentally retarded children),亦稱“智力落後兒童教育”、“精神發育遲滯兒童教育”、“低常兒童教育”。對智商低於85兒童所進行的特殊教育。包括知識教育、生活自理能力教育、手工和勞動技能的訓練等,目標是為...
智力落後兒童行為評定是診斷弱智兒童缺陷的主要項目。藉助系統的記錄將智力落後兒童的重要行為反應數量化的過程。一般用於行為的分析研究、矯正和治療。主要目的是檢查和評估行為向所期望的方向發展的變化情況,如適應行為的習得,無用的或變態...
智力落後兒童心理治療是用心理學方法治療智力落後兒童的情緒和人格問題。智力落後兒童綜合治療的有效組成部分。目標是減輕令人痛苦的症狀,改善或消除不良行為,促進智慧型、情緒情感和人格的協調發展。治療者對心理治療的作用需有信心,治療需有...
智力落後兒童職業訓練亦稱“勞動技能課”。培養智力落後兒童掌握簡單職業知識和技能, 形成日後生活所必需的勞動態度和習慣的教學活動。為弱智學校教育區別於一般學校教育的一個明顯特點。有利於矯正智力落後兒童的生理缺陷,發展其認知過程、...
《智力落後兒童的特點與教育綱要》是2008年天津教育出版社出版的圖書,作者是劉全禮。作者簡介 劉全禮,大學畢業後先在普通中學教了六年高中數學,對我國的基礎教育有了一點基本的認識後,1987年開始從事特殊教育的教學與研究工作。現為北京...
《智力落後兒童的早期發現與訓練》是中國婦女出版社出版的圖書, 作者是王書荃。內容簡介 《智力落後兒童的早期發現與訓練》撰寫的目的是幫助智力落後兒童的家長正確地認識智力落後問題,為家長訓練自己的孩子提供訓練方法和工具,以促進孩子更...
智力落後心理學是特殊心理學分支學科。研究智力落後兒童心理發展的特點,包括智力落後兒童的定義、檢查和鑑定、心理特點的生理基礎、認識過程和個性形成的特點等。隨著精神病醫學的發展,對智力落後者及其心理的研究於 20 世紀初形成獨立學科...
第五節 我國智力落後教育的發展情況 第二章 智力落後的成因 第一節 智力落後的生物學原因 第二節 智力落後的社會文化原因 第三章 智力落後的評估 第一節 智力與智力測驗 第二節 適應性行為及其測驗 第四章 智力落後兒童的特徵 第...
《智力落後兒童心理學》是2000年人民教育出版社出版的圖書。作品目錄 第一章 緒論 第二章 智力落後兒童的感知覺 第三章 智力落後兒童的注意 第四章 智力落後兒童的記憶 第五章 智力落後兒童的思維 第六章 智力落後兒童的言語 第七章...
《智力落後兒童教育學》是2000年人民教育出版社出版的圖書,作者是蔣凱。內容介紹 《智力落後兒童教育學(試用本)》內容包括:緒論、智力落後兒童教育的地位和作用、我國智力落後兒童教育的主要形式、智力落後兒童學校(班)的招生、智力落後...
《智力落後兒童語用干預研究》是2014年科學出版社出版的圖書,作者是李歡。內容簡介 本書採用哈佛大學研製的兒童語言編碼系統和目前國際兒童語言研究通用的計算機分析系統對智力落後兒童的語料進行分析,探索其語用特點,並基於符號互動論的...
培智學校新課程研究叢書(四本)是教育部“十五”重點課題——全國培智學校課程設定與改革研究的主要成果。本冊內容分為基礎篇、心理篇、教育篇和康復篇,共十二章,深入探討了智力落後兒童的心理、教育和康復問題,是一本跨學科的教育研究...
智力落後兒童指智商低於70者。視覺障礙包括弱視和盲(矯正視力在0.05~0.2之間者為弱視,0.04以下者為盲)。聽覺障礙包括重聽和聾.聽力損失在80分貝以下者為重聽,在80分貝以上者為聾。肢體缺陷包括四肢殘缺、四肢或軀幹麻痹、畸形,...
弱智兒童不只是智力落後於同齡正常兒童的發展水平,同時由於整個心理發展遲滯,因此常有許多不良行為發生。如何處理弱智兒童的不良行為?大連市殘疾人教育康復活動中心張軍給父母介紹了一些可行的方法。·轉移法·如果離有不良行為時,大人可用...
1924年維果茨基寫了第一本有關缺陷學的著作,同年9月,他開始在人民教育委員會工作,具體負責有生理缺陷或智力落後兒童的教育部門的工作。1925年夏天,維果茨基作為代表參加在英國舉辦的“聾啞兒童訓練和教育國際會議”,同年,他在公共教育委...
它的實踐意義更為重要,它不但可以鑑別兒童智力正常與智力不正常,而且可以確定兒童接受何種教育:智力正常兒童應該接受普通學校的教育,智力落後兒童則應進入專門為他們開辦的教育機構里接受教育。現狀 智力落後已成為人類神經系統的常見病。據...
1900年法國兒童心理研究自由學會成立後,比內參加該會的領導工作,曾聯合會員呼籲政府採取措施改善智力落後兒童的教育條件。到19世紀90年代,他著手從事有關普通心理學中傳統專題的一些實驗工作。1903年他的《智力實驗研究》一書就包括了他對...