智力落後兒童鑑定是對智力落後兒童作出鑑別診斷、評定落後程度、提出教育安置意見、評價教育效果的過程。弱智兒童特殊教育過程中的一個步驟。一般採用客觀方法進行個別觀察和測試
基本介紹
- 中文名:智力落後兒童鑑定
- 定義:對智力落後兒童作出鑑別診斷、評定落後程度、提出教育安置意見、評價教育效果的過程
智力落後兒童鑑定是對智力落後兒童作出鑑別診斷、評定落後程度、提出教育安置意見、評價教育效果的過程。弱智兒童特殊教育過程中的一個步驟。一般採用客觀方法進行個別觀察和測試
智力落後兒童鑑定是對智力落後兒童作出鑑別診斷、評定落後程度、提出教育安置意見、評價教育效果的過程。弱智兒童特殊教育過程中的一個步驟。一般採用客觀方法進行個別觀察和測試內容包括心理、教育、社會行為等方面的水平和發展的可能性...
教育、心理學稱為“智力落後”、“智力缺陷”。兒科學稱為“智力低下”、“智慧型遲緩”、“智力發育障礙”。特殊教育學校稱為“弱智”、“智力殘疾”發病原因 MR患病率因各調查所規定的MR的定義、診斷標準、取樣方法和心理學檢驗方法的不同而有差異。據美國智力低下協會(AAMD)和WHO報導,兒童MR患病率為1%~2%。
智力殘疾分級是評定人的智力和適應行為障礙程度的準則。在參照世界衛生組織和美國智力缺陷協會標準的基礎上,由中國全國殘疾人抽樣調查領導小組制定, 作為 1987 年 4 月 1 日開始的中國全國殘疾人抽樣調查的標準之一。各級症狀為:一級,面容明顯呆滯,終生生活需全部由他人照料,運動感覺功能極差(通過訓練可在下肢、...
智力落後兒童行為評定是診斷弱智兒童缺陷的主要項目。藉助系統的記錄將智力落後兒童的重要行為反應數量化的過程。一般用於行為的分析研究、矯正和治療。主要目的是檢查和評估行為向所期望的方向發展的變化情況,如適應行為的習得,無用的或變態行為的消除。通常以不同方法及專門技術記錄相互聯繫的三類行為:(1)用直接觀測...
智力落後兒童教育評定是診斷和安置智力落後兒童的工作。利用教育學和心理學的方法對疑有智力問題的兒童進行客觀檢查,並根據檢查結果和其他有關資料分析判斷該兒童的智力水平、教育及發展的可能性。有不同的評定模式,其中最基本的為心理教育模式。與此相應的描述式教育評定報告的內容包括:兒童的教育背景,日常課堂表現和...
兒童有明顯的智力低下大多數在嬰兒期就容易識別,然而輕度弱智往往進入國小之後學習困難才發現。若發現有運動發育落後,對外界反應遲鈍,語言發育差,表情呆板或有特殊面容者,應儘早到醫院檢查,以便及早診斷,作出相應的治療。有些先天性代謝異常病,例如苯丙酮尿症、同型胱氨酸尿症、楓糖尿症、組氨酸血症,半乳糖血...
語言問題比較大,80%都有語言障礙、發語音困難,只懂幾個極簡單的命令。即使有極少數的輕度智力落後兒童會說話,但說的也是極簡單的句型,內容極為貧乏,往往沒有辦法表達自己的意思。4、抽象思維能力極差 智障兒童對抽象概念,如顏色、形狀、數等,很難真正學會,往往是靠形成的條件反射、記憶來學的,想像力不豐富...
智力殘疾,在教育學、心理學、社會學、醫學界亦稱“智力落後”、“智力低下”、“弱智”、“智力遲鈍”、“心理遜常”、“心理缺陷”、“精神發育遲滯”等。智力明顯低於一般人的水平,並顯示出適應行為的障礙。始見於中國全國殘疾人抽樣調查領導小組制定的《全國殘疾人抽樣調查方案》。包括智力發育期間(18 歲之前)...
我院專家特引薦兒童智力評估系統,可準確測評兒童智力程度,並給予準確分級,為後期患兒智力開發或提升提供不可缺的科學依據。套用原理 輕度智力落後:約占腦癱患兒的75%。發育較正常孩子稍顯遲緩,如說話晚,可以掌握簡單的生活用語,做簡單的運算,但理解、分析能力差。中度智力落後:占腦癱患兒的20%。說話、大運動、...
語言出現晚,辭彙貧乏,詞義不清,用句簡單,缺乏連貫性;數概念差,計算有困難,不了解套用題中的數量關係。為了鑑別智力高低,美國心理學家在智力測驗中提出了“智力商數”的概念。基本情況 弱智兒童亦稱“智力落後兒童”。中國殘疾人抽樣調查將其定義為“在智力發育期間(18歲以前),由於各種有害因素導致的精神發育不...
智力落後分類是從不同學科角度對智力落後進行的類型劃分。一般有:(1)按病因分類。(2)按智商水平和適應行為障礙程度分類。臨床上根據障礙的輕重程度一般分為愚魯、痴愚、白痴三類。美國教育界分為:(1)臨界智力落後或學習遲緩者(IQ70~85)。(2)可教育的智力落後(IQ50~70)。無明顯可見的病理表現,幼兒...
該測驗能夠測量智力的一般因素,在臨床上也有意義。具有病態觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去;智力落後患者做圖畫補缺的成績很差。該測驗的缺點是易受個人經驗、生長環境的影響。數字廣度 包括14個測題,主試讀出一個2-9位的隨機數字,要求被試順背或倒背,兩者分別進行。順背從3位數字至9位數字,倒背...
智商主要靠遺傳,但是人的智力肯定不是一成不變的,它隨著年齡的成熟而發展,因教育和訓練而改變。1905年,法國心理學家A・比奈和醫生T・西蒙為了普及義務教育,篩選智力落後兒童,編制了世界上第一套智力測驗量表,即比奈西蒙量表,共有30個測驗項目,從易到難,依次排列。1908年,根據使用1905年量表的結果,比奈...
。智力落後中嚴重的一類。主要表現為身體有嚴重缺陷,心理水平極度低下(智商值低於 25)。這類兒童往往有先天遺傳的嚴重缺陷,如頭顱顏面畸形、偏癱或腦萎縮等。患者感知覺極為遲鈍,不能表達最基本的需要,生活不能自理,情緒反應原始,缺乏自衛和防禦能力, 壽命較短。在西方,這類兒童多數被送進教養機構。
智力落後心理學是特殊心理學分支學科。研究智力落後兒童心理發展的特點,包括智力落後兒童的定義、檢查和鑑定、心理特點的生理基礎、認識過程和個性形成的特點等。隨著精神病醫學的發展,對智力落後者及其心理的研究於 20 世紀初形成獨立學科。比納、勒溫、維果茨基、魯賓什坦等均對此作出貢獻。公認的智力落後兒童心理發展...
第二節 智力落後的出現率和分類 第三節 智力落後的鑑定 第四節 智力落後教育簡史 第五節 我國智力落後教育的發展情況 第二章 智力落後的成因 第一節 智力落後的生物學原因 第二節 智力落後的社會文化原因 第三章 智力落後的評估 第一節 智力與智力測驗 第二節 適應性行為及其測驗 第四章 智力落後兒童的特徵...
智力落後教育通論共11章,內容涉及智力落後的定義、分類、出現率、病因、預防;智力落後教育的歷史演進;智力落後兒童鑑定的原則、內容、步驟和方法;智力落後教育的目的、任務、內容、原則、課程、教學過程、個別化教育問題、教育科學研究等。在本書的寫作過程中,我們試圖站在智力落後教育學的前沿,總體把握智力落後教育...
智力落後兒童高級神經活動特點是智力落後兒童因大腦機能受損而導致的神經過程的特殊性。據蘇聯等國心理和生理學家研究,主要為:(1)興奮和抑制過程的削弱。前者導致大腦皮層接通機能減退,新的條件聯繫難以形成,已形成的聯繫不牢固;後者導致條件聯繫的分化形成緩慢,不精確,易消退。(2)傾向於保護性抑制。大腦神經...
《智力落後兒童的早期發現與訓練》是中國婦女出版社出版的圖書, 作者是王書荃。內容簡介 《智力落後兒童的早期發現與訓練》撰寫的目的是幫助智力落後兒童的家長正確地認識智力落後問題,為家長訓練自己的孩子提供訓練方法和工具,以促進孩子更好地發展。全書共分為七章,第一章介紹了什麼是智力,智力的構成以及影響智力...
《智力落後兒童的特點與教育綱要》是2008年天津教育出版社出版的圖書,作者是劉全禮。作者簡介 劉全禮,大學畢業後先在普通中學教了六年高中數學,對我國的基礎教育有了一點基本的認識後,1987年開始從事特殊教育的教學與研究工作。現為北京聯合大學特殊教育學院特殊教育系教授,獲2006度北京市拔尖創新人才稱號,北京師範...
法案規定殘障類別為聾、重聽、視覺障礙、盲聾、智力落後、多重障礙、肢體殘疾,其他身體病弱、重度情感障礙、學習障礙、語言障礙。法案規定應對這11種殘疾類別的3歲~21歲殘疾兒童、青少年提供免費教育;妥善安置在最少受限制環境中學習;建立和實施個別化教育方案;殘疾兒童的鑑定不應受歧視。其診斷必須遵從適當的程式和...
智力落後兒童語言矯正是矯正智力落後兒童語言缺陷,發展其語言能力的教學活動。主要在低年級進行。多數智力落後兒童有言語發展遲緩、發音不正確、構音不清和口吃等問題,嚴重妨礙認識、情感及個性的發展。通過拼音教學及識字和閱讀教學,可克服大部分學生的發音缺陷。對於少數構音不清和口吃學生,則需要語言矯正教師以個別...
《兒童智力障礙看看專家怎么說》是2019年中國醫藥科技出版社出版的圖書。1本書著眼於指導兒童智力發育低下相關性疾病的原因和防治對策,主要內容包括認識兒童智力低下、兒童智力低下的發病原因、兒童智力低下的表現;常見的兒童智力低下、診斷與辨別兒童智力低下、兒童智力低下的治療和智力低下兒童的家庭康復與養護。本...