教師專業(teacher profession)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教師專業
- 外文名:teacher profession
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教師專業(teacher profession)是2013年公布的教育學名詞。
教師專業(teacher profession)是2013年公布的教育學名詞。定義以教書育人為主要職責的、具有獨特知識和能力要求和專門條件,經過規定時間的專門訓練,形成合格素質的一種專業。1出處《教育學名詞》第一版。...
終身學習,是教師專業發展的動力。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。相關法律法規 權利 《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定,共有六...
教師專業發展是指教師作為專業人員,在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程,即是從新手型教師到專家型教師的過程。教師專業發展的內涵主要包括:(1)教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體;(2)教師...
師範類,泛指一類高校,而不是具體指某些專業。具體說,過去師範類高校中的所有專業均可算為師範類專業,包括不是從事教師工作的心理,教育學等專業。很多師範類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師範類高校中的數學、物理、化學、中文...
幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者,而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。培養目標 本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應,德、智、體、美等方面全面發展,具有綜合職業能力和全面素質,從事幼兒教育,...
加強幼兒教師隊伍建設。嚴格執行幼兒教師專業標準,健全幼兒教師資格準入制度,完善國中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式,注重提高學生的綜合素質,為普及學前三年教育培養足夠數量的合格教師。就業前景 根據最新統計結果,我國幼兒教師...
幼稚園教師專業標準(試行)(一)幼兒為本 尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長。(二)師德為先 熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行...
根據教師專業發展規律和專業特點,針對不同發展階段和不同專業的教師需求,分層分類制定實施教師發展規劃,系統設計遞進式培訓課程,滿足教師不同階段需求,促進教師專業持續發展。各高校應加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學能力、...
教師專業化是指教師在整個職業生涯中,通過專門訓練和終身學習,逐步習得教育專業的知識與技能並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質,從而成為教育專業工作者的專業成長過程。它包含雙層意義:既指教師個體通過職前培養,從一名新手逐漸...
高等教育教師是人力資源和社會保障部公布的一種職業。2024年3月1日,教育部召開新聞發布會,介紹2023年全國教育事業發展基本情況。2023年,中國共有高等教育專任教師207.49萬人,比上年增加9.71萬人,增長4.91%。其中,普通本科學校134...
教師專業規範 教師專業規範(teacher professional norm)是2013年公布的教育學名詞。定義 教師在專業工作中必須遵循的職業規範。出處 《教育學名詞》第一版。
幼兒教育教師是人力資源和社會保障部公布的一種職業。定義 在幼兒教育機構中,專門從事幼兒教育 工作的專業人員。工作任務 1.制訂幼兒教育計畫,並組織實施;2.設計幼兒教育教學活動,並組織 實施;3.觀察、分析並記錄幼兒生長、發育 情況...
本文首先從地區發展不均衡、總體發展水平較低、充滿內在發展動力、受外部因素制約等方面,探究了鄉村教師專業發展的現狀。又在此基礎上從組織多樣化的發展活動、創作外部保障條件、促進教師自主發展等方面,思考了鄉村教師專業發展的具體策略。...
教師專業發展是新教育實驗的起點,促進教師專業成長。新教育教師專業發展綜述 新教育實驗中的大多數實驗者認為,歷次教育改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微,根本原因在於教師專業素養的不足。作為課程、知識的傳遞者,教師自身專業化...
教師專業標準 教師專業標準(teacher professional standard)是2013年公布的教育學名詞。定義 不同發展階段的教師在專業倫理和專業知識等方面應達到的要求。出處 《教育學名詞》第一版。
教師專業能力 教師專業能力(teacher's professional capacity)是2013年公布的教育學名詞。定義 教師應具備的諸如語言表達、教學組織、教學設計、問題解決等方面的教育教學能力。出處 《教育學名詞》第一版。
《教師專業發展與職業道德》是陝西師範大學提供的慕課課程,授課教師是龍寶新 、 張斌 、 王鵬煒 、 李菲 、 戴唯信。課程概述 《教師專業發展與職業道德》是高校師範專業的公共必修課,是國家教師資格證考試的重要考核內容,是國家《...
中國小教育教師 中國小教育教師是人力資源和社會保障部公布的一種職業。定義 在中國小,專門從事教育教學工作的專 業人員。分類 本小類包括下列職業:丿2-08-03-01 中學教育教師 2-08-03-02 國小教育教師 ...
教師專業性 教師專業性(teacher professionalism)是2013年公布的教育學名詞。定義 教師在具體教學實踐中所表現出的在觀念、態度、知識和行為上的一些典型特徵。出處 《教育學名詞》第一版。
《教師專業標準解讀(中學教師)》解答了現階段中學教育存在哪些主要問題?現階段中學教育有哪些主要任務?中學教師的職業特點有哪些?中學生身心發展有哪些特點?如何理解《教育規劃綱要》的字工作方針?如何理解“把促進學生健康成長作為學校一切...
《教師專業技能:走向專家型教師之路》是2010年高等教育出版社出版的圖書,講述了教師專業化是教師教育永恆的主題,如何使即將成為教師的師範生具備基本的專業能力,如何使新教師走向專家型教師之路。內容簡介 《教師專業技能:走向專家型教師...
《中學教師專業標準(試行)解讀》共分為六章,主要內容包括:中學教師應秉持的基本理念、師德為先、學生為本、能力為重、終身學習、中學教師的專業理念與師德、中學教師的專業知識、中學教師的專業能力等。內容簡介 《中學教師專業標準(試行...
教師專業精神 教師專業精神(teacher's professional spirit)是2013年公布的教育學名詞。定義 教師在信念、道德、修養等方面表現出來的風範與活力。出處 《教育學名詞》第一版。
全國普通高中老師173萬人,全國中專老師為84萬人,全國普通高等學校專任教師160萬人。2019年,教育部等七部門印發《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知。簡要介紹 詞意 教師的概念:在各級各類學校中,以教育培養學生專業知識...
教學技能是教師進行有效教學的基礎,也是教師進行高效教學的前提,具有以下作用:(1)教學技能是提高教學效果的手段;(2)教學技能是衡量教師專業成熟度的重要尺度;(3)教學技能是實現教師人生價值的前提基礎。特徵 教學活動是一種複雜而...
教學過程的成效取決於教師對教材教法的選擇以及對學生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,並施以有利的影響,促進這個過程的發展。學科教學心理學其要旨在於造就不僅能適應社會,而且能改造社會的人。每門學科均可根據其特點在為...