教師專業精神(teacher's professional spirit)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教師專業精神
- 外文名:teacher's professional spirit
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教師專業精神(teacher's professional spirit)是2013年公布的教育學名詞。
教師專業精神(teacher's professional spirit)是2013年公布的教育學名詞。定義教師在信念、道德、修養等方面表現出來的風範與活力。1出處《教育學名詞》第一版。...
教師職業精神,是一個使用非常廣泛,概念指向又極其寬泛的術語,可以這樣說,對於不同的人,在不同的情境裡,教師職業精神可能就意味著不同的事情。定義 正如2008年5月由教育部師範司、《中國教師報》、《中國教育報》社聯合主辦的“...
《京師教師教育論叢(第3輯):教師專業精神研究》是2017年1月北京師範大學出版社出版的圖書,作者是朱旭東、張華軍。內容簡介 教師專業精神概念的提出和《京師教師教育論叢(第3輯):教師專業精神研究》的研究目的,在於探索教師專業發展...
教師素質,又稱教師專業素質,是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。是教師在其職業生活中,調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則,以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。...
《教師專業倫理精神與道德修養》是2017年12月上海三聯書店出版的圖書,作者是李曉波。內容簡介 《教師專業倫理精神與道德修養》從“倫理”和“道德”概念剖析人手,在分析教師專業倫理和道德修養關係的基礎上,論述了教師專業的倫理精神、倫理...
中等職業教育專業師範生教師職業能力標準(試行) 一、師德踐行能力 1.1遵守師德規範 1.1.1【理想信念】l 學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,深入學習習近平總書記關於教育的重要論述,以及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義...
《教師專業標準與專業成長:國小教師》是2013年世界圖書出版廣東有限公司出版的圖書,作者是於發友。內容簡介 《教師專業標準與專業成長:國小教師》依據《國小教師專業標準(試行)》的基本內容,圍繞專業理念與師德、專業知識和專業能力三個...
與1997年頒布的師德規範中關於“嚴謹治學”、“樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識”等對教師在專業素養方面的要求相比,新《規範》更強調了教師的育人職責,強調了教師作為“人類靈魂工程師”的職業特點和特殊責任。因為對於教育...
要圍繞培養造就高素質專業化教師的目標,堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念,實施《教師教育課程標準(試行)》,創新教師培養模式,強化實踐環節,加強師德修養和教育教學能力訓練,著力培養師範生的社會責任感、創新精神和實踐能力。二...
第一節 認識教師職業價值 第二節 塑造教師職業品質 第三節 樹立教師崇高理想 第二章 培植教師精神 第一節 教師專業精神的鍛造 第二節 教師奉獻精神的彰顯 第三節 教師執著精神的磨鍊 第四節 教師創新精神的形成 第三章 領悟...
非師範類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。幼稚園教師專業標準(試行)(一)幼兒為本 尊重幼兒權益,以幼兒為主體,充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育...
為教育而改變,為真理而攀登,向著真善美奔跑,讓自己閃閃發光,是教師專業成長的方向。作者簡介 朱英 女,1972年3月出生,上海嘉定人。中學高級教師,嘉定區黨代表。先後主持多項區級重點課題,科研成果獲得區級成果獎,主編出版了《...
《教師專業發展與職業道德修養》是2016年陝西師範大學出版社出版的圖書,作者是龍寶新。內容簡介 《教師專業發展與職業道德修養》是一本嚴格按照國家“教師教育課程標準”與新頒行的“國家教師資格證考試大綱”要求,專門針對在校師範生職前...
教師專業化是指教師在整個職業生涯中,通過專門訓練和終身學習,逐步習得教育專業的知識與技能並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質,從而成為教育專業工作者的專業成長過程。它包含雙層意義:既指教師個體通過職前培養,從一名新手逐漸...
《上海市特級教師標準》是為全面貫徹黨的教育方針制定的標準,檔案號為滬教委人〔2005〕28號。制定 滬教委人〔2005〕28號,“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小、中等職業學校教師而特設的一種既具榮譽性、又有專業性的教師...
根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神及學術根基,影響和形成其專業思維方式的經典書籍。不是所有的經典書籍都能成為某位教師的根本書籍,成為一個人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這本書,而這本書也成為你思考教育教學問題...
教師應當是在某專業、某領域學有所成的人。學識廣博的人由於有深厚的知識學問 “墊底”,因此當他面對學生時,自然會流露出一種自信來。這種自信,猶如催化劑,能將人的潛能調動起來,使人的智力、體力等各方面的主動性、積極性得到...
中外專家學者對專家型教師的評判提出了不同標準,並從四個方面提出了培養專家型教師的策略。含義 專家型教師是指:從教15年以上,具有教學專長的教師,他們具有豐富合理的知識結構、高效的問題解決能力和敏銳的洞察力。在教師的專業成長中...
同時,與直接逐條做學理解釋相比,問題式的解讀是對《桃李書系:教師專業標準解讀(國小教師)》理念和內容的內涵進行“解構”,這將更能夠真實有效地反映和傳遞《桃李書系:教師專業標準解讀(國小教師)》的整體思想和精神實質。
《高職院校“雙師型”教師專業素質培育研究》是2021年東南大學出版社出版的圖書。聚焦工匠精神視閾下如何提升高職院“雙師型”教師的專業素質,從中國傳統工匠精神的當代價值、高職院“雙師型”教師專業素質存在的問題、高職院“雙師型”...
本書具有總結性、經驗性和指導性,不僅為一線教師專業發展提供了方向,也為學校管理提供了經驗。前言 教師專業發展是指教師在專業精神、專業知識、專業能力、專業情感等方面不斷發展和完善的過程,即從專業新手到專家型教師的過程。當前,...
2、各級各類學校非師範專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程,並由省教育廳統一組織考試合格。(申請者學歷為師範專業畢業人員免於教育學、心理學考試)3、各級各類學校非師範專業畢業生申請教師資格應參加教師資格...
教學風格形成的顯著特點之一是教師的整個課堂學性和藝術性的結合,教學成為真正的研究教學藝術的科學。而這一特點的形成,很大程度上必須以先進的教育教學理論為指導。理論指導的基本形式有:教師深入領會和掌握了先進教育教學理論的精神實質...