教師實踐性知識(practical knowledge)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教師實踐性知識
- 外文名:practical knowledge
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教師實踐性知識(practical knowledge)是2013年公布的教育學名詞。
教師實踐性知識(practical knowledge)是2013年公布的教育學名詞。定義教師應對實際教學情境時所需要的知識。這種知識更多地表現為教師的教學經驗。1出處《教育學名詞》第一版。...
《教師實踐性知識研究》是2008年華東師範大學出版社出版的圖書。內容簡介 《教師實踐性知識研究》揭示了教師實踐性知識的本質和意義、構成要素、表征形式以及來源與發展路徑,並探討如何以實踐性知識的形成為軸心革新教師教育,結構性地轉換教師專業發展的過程,為恢復教師的自律性開拓道路。《教師實踐性知識研究》遵循實踐...
《教師實踐性知識研究:以上海市國小教師為例》是2015年1月華東師範大學出版社出版的圖書,作者是潘麗芳。內容簡介 在過去的三十多年中,教師知識的研究發生了巨大的變化,經歷了從學術性知識向實踐性知識的研究轉向。這種變化有著極其深厚的哲學、心理學和教育學基礎,更是對教育現實問題的回應。已有的關於教師實踐性...
《民族院校教師實踐性知識研究》是2024年中國社會科學出版社出版的圖書。內容簡介 本書從教師知識視角出發,研究民族院校教師實踐性知識的內容、生成過程以及影響其發展的因素,以期為民族院校教師教學發展和教育教學改革提供理論基礎和實踐依據。本書在梳理國內外相關研究的基礎上,基於建構主義學習理論、教師反思理論、社會...
《教師實踐性知識論:中日比較研究》是2011年10月華東師範大學出版社出版的圖書,作者是陳靜靜。內容簡介 每一位教師都是博學的智者,他們是實踐性知識最合法的擁有者和使用者,他們在複雜的教學情境中即興的選擇、行動,他們在共同體的協商中互助、生長。這是對教師生活史的叩問、這是跨越國界對教學實踐的追尋。沒有...
《搭建實踐與理論之橋:教師實踐性知識研究》是2011年7月1日教育科學出版社出版的圖書,作者是陳向明。內容簡介 為什麼師範生學了教育學、心理學、學科教學論等大量理論知識還是不會教書?成為一名“教師”需要什麼知識、能力和素養?優秀教師所擁有的“妙招”和“直覺”是從哪裡來的?這些通常是緘默的、身體化的、個人...
《真如踐行:基於教師實踐性知識的校本行動》內容豐富,包括教育教學論文、德育敘事、課例研究、教學案例、經驗總結、調查報告等,是教師實踐性知識的全面呈現,充滿了泥土氣息,噴吐著山花芬芳,生動地展現了教師書中學、做中學、讀懂以後做出來、做好以後說出來的行動學習情景,這是教師學習方式的一種變革,是教師實踐性...
《國小教師實踐性知識發展研究》是2014年科學出版社出版的圖書,作者是李艷紅、閆文軍。內容簡介 《國小教師實踐性知識發展研究》作者長期從事教師專業發展及基礎教育研究工作,在國小教育專業建設方面積累了豐富的經驗。《國小教師實踐性知識發展研究》在對國小教師實踐性知識進行梳理與總結的基礎上,遵循“用自己的聲音講述...
《職前教師實踐性知識生成研究》是2010年中央編譯出版社出版的圖書,作者是趙彥俊。內容簡介 本書以“頂崗實習支教”為研究個案,探討職前教師實踐性知識的生成。首先,從理論上對教師的實踐性知識做了界定,認為教師的實踐性知識是理論知識與個體體驗的“合金”,是建築於理論知識之上的實踐性知識,並且表現為不同的...
《教師知識學:當代西方教師實踐性知識思想研究》是2017年1月北京師範大學出版社出版的圖書,作者是康曉偉。內容簡介 《教師知識學:當代西方教師實踐性知識思想研究》從人性能力的理論視角對當代西方教師實踐性知識思想進行了研究。當代西方教師實踐性知識思想分為四大流派,即日常生活經驗的教師實踐性知識思想、反思行動的...
《行動與理解:二語教師實踐性知識建構路徑研究》是一本2023年中國社會科學出版社出版的圖書,作者是張軍民。內容簡介 《行動與理解:二語教師實踐性知識建構路徑研究》以漢語為第二語言的教學為探究範圍,旨在理解二語教師的實踐性知識內涵、實踐性知識的建構特徵及其實踐性知識建構的影響因素。研究設計遵循闡釋主義研究...
《信息技術支持下的教師實踐性知識研究》是2013年科學出版社出版的圖書,作者是李文昊。內容簡介 《信息技術支持下的教師實踐性知識研究》編者在調查總結、理論建構、技術開發、實證分析的基礎之上嘗試描繪技術、案例、經驗三者之間的關係。研究成果具有一定的理論價值和較強的實踐意義。《信息技術支持下的教師實踐性知識...
教師實踐性知識的內容包括五個範疇:(1)關於學科內容的知識,(2)關於課程的知識,(3)關於教學法的知識,(4)關於自我的知識,(5)關於環境的知識。這五類知識相互聯繫,其本身是靜態的,但它們與實踐的聯繫卻是動態的。它們形成了實踐,同時也被實踐所形成。教師的實踐智慧 教師實踐智慧是指教師對教育合理性的追求...
教師的經驗作為實踐性知識在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。教師知識結構中包含著實踐知識(practical knowledge)的因素,教師的實踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識;是憑經驗主動地解釋、矯正、深化現成的知識而形成的綜合性知識。教師實踐知識是來自教學實踐的智慧,是一種“緘默知識”(tacit ...
《教師實踐知識與教師教學決策的互動關係研究》是2018年05月中國社會科學出版社出版的圖書,作者是楊鑫。內容簡介 本書把知行關係的討論放置在教師教育研究場域,懸置知易行難、知先行重、知行相依等關於知行關係的討論,直面不管在何種知行觀中,教師“知”與教師“行”之間究竟是如何實現相互轉化的...
《幼兒教師實踐知識習得論》是2011年03月01日山東人民出版社出版的圖書,作者是 張建波、王傳金。內容簡介 《幼兒教師實踐知識習得論》在編寫時根據2001年教育部頒布的《幼稚園教育指導綱要(試行)》的基本精神,以提高準幼兒教師的實踐知識習得為目標,內容上力求具有時代特徵和實用價值,突出理論性、實踐性和操作性的...
第二,教師必須掌握現良好的職業道德。內容 一般包括:專業性知識 ①通識性知識:教師擁有的有利於開展有效教學的普通文化知識;②本體性知識:教師任教學科的專業知識;③條件性知識:幫助教師有效地進行教育教學活動的知識;④實踐性知識:指基於教師個人經驗的積累,在對待和處理教育問題時表現的個人特徵。專業能力 ①...
主要研究方向:教師教育、高等教育管理。主要學術代表作:《從歧視走向公平——中國農民工及其子女教育問題調查與研究》,另主編、參編《大學生套用口才學》等5部教材,在《中國電化教育》等核心期刊上發表學術論文30餘篇。圖書目錄 第一章 教師實踐性知識與教師專業發展 第一節 教師專業發展 一、教師專業化發展歷史...
第一章教師實踐性知識的基本理論 第一節教師線上實踐社區的基本理論 第二節教師實踐性知識的基本理論 第三節教師線上實踐社區對教師實踐性知識的影響 第二章教師線上實踐社區中教師的實踐 第一節教師的教育信念 第二節教師的自我知識 第三節教師的人際知識 第四節教師的情境知識 第五節教師的策略性知識 第六節教...
第一節 歷史與時代的交匯:教師教育課程成為教師教育的核心要素 第二節 歷史演進:師範教育課程轉向教師教育課程 第三節 反思與展望 第九章 教師專業化的兩種知識轉化 第一節 教師專業化定義 第二節 我國教師專業化現狀分析 第三節 教師專業發展所需的專業知識 第四節 重視教師實踐性知識,植根於教師教學實踐 第...
(一)多重視角下的教師實踐性知識/109 (二)教師實踐性知識與教師教育/1 16 第二節 一個整體的“教師知識”概念/1 17 一、作為一個整體的“教師知識”/1侶 二、理論性知識和實踐性知識的相互作用:個案研究的發現/122 (一)實踐經驗是教師學習理論性知識的過濾器/123 (二)教育理論對教育實踐的作用方式/126 ...
(三)教師專業發展的階段及階段發展理論 (四)教師培養(或教育)模式和教師專業發展模式 二、變革者:教育變革與教師發展 (一)有關教育變革的理論 (二)教育變革的模式 (三)教育變革中的教師及教育變革理論的意義 三、教育知識的建構者:實踐知識與教師發展 (一)知識論發展概覽 (二)國外教師實踐性知識...
《教師專業發展實踐教程》的內容與教育部頒布的《教師教育課程標準(試行)》《中學教師專業標準(試行)》和《國小教師專業標準(試行)》等檔案精神相契合,著力推進教師教育人才培養模式的改革,構建教師教育人才培養質量保障體系。《教師專業發展實踐教程》涵蓋教師專業發展理論、教師專業品德、教師專業知識、教師專業能力、...
☆綜合實踐活動是教師引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是基於學生的經驗,密切聯繫學生自身生活和社會實際,體現對知識的綜合套用的實踐性課程。 它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域,並滲透信息技術教育。作為一種獨立形態的課程,綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科...
然而條件性知識和實踐性知識是教師專業知識中不可或缺的部分,是教師職業獨特性的體現。教師職業的獨特性突出體現在具有其他受過同等學歷訓練的人所不具備的豐富的條件性知識和實踐性知識上。成人高等師範院校是教師專業化教育的重要場所。成人高等師範院校的學生大多來自中國小,他們上學前均已擁有不同程度的課堂教學水平...
四、教學研究與教師研修 第四章 教學研究範式的轉換 一、行為科學的範式——“過程—產出模型”二、對行為科學的批判(1)——教育目標與教育評價 三、對行為科學的批判(2)——理論性知識與實踐性知識 四、基於參與觀察的研究 第五章 教與學:意義和關係的重建 一、教學的兩個概念——“模仿模式”與“變化...