《信息技術支持下的教師實踐性知識研究》是2013年科學出版社出版的圖書，作者是李文昊。
基本介紹
- 中文名：信息技術支持下的教師實踐性知識研究
- 作者：李文昊
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2013年11月1日
- 頁數：163 頁
- 開本：16 開
- ISBN：9787030391384
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《信息技術支持下的教師實踐性知識研究》編者在調查總結、理論建構、技術開發、實證分析的基礎之上嘗試描繪技術、案例、經驗三者之間的關係。研究成果具有一定的理論價值和較強的實踐意義。《信息技術支持下的教師實踐性知識研究》可供教師教育的專業人士、教育技術學專業的學習者和研究者、關心信息技術促進教育變革的讀者等參考和使用。
實踐性知識在教師專業發展過程中發揮著極其重要的作用。本書從信息技術支持的角度，以情境和經驗為抓手，把實踐性知識的提升嫁接到教學案例上，為師範生提供基於案例的學習支持，促進其實踐性知識的發展。作者從知識管理的角度切分出實踐性知識發展的三個階段：捕捉和創造、傳播和分享、獲取與套用；提出了一種基於案例的學習支持框架－－CBLSF，該框架可為學習者創設以促進實踐性知識發展的學習環境；解決了技術支持的核心問題：表征CBLSF中的案例、利用CBLSF支持專業發展、實現CBLSF中的CBR機制；提出了一種促進教學創新的實踐性知識管理模型和套用策略。作者在調查總結、理論建構、技術開發、實證分析的基礎之上嘗試解決技術、案例、經驗三種之間的關係，研究成果具有一定的理論價值和較強的實踐意義。
圖書目錄
緒論
一、對教師專業發展的不懈追求
二、聚焦教師的實踐性知識管理
三、技術支持教師實踐性知識發展
四、本書的內容框架
五、研究總結及展望
第一章基於案例的學習支持：教師專業發展的必然要求
第一節教學情境和經驗：教師專業發展的源泉
一、專業知識：教師專業化的保障
二、經驗性知識：教師教學實踐的積累
第二節教學案例：教學情境中的經驗
一、案例及其相關概念界定
二、教學案例：連線理論和實踐
第三節為專業發展提供基於案例的學習支持
一、教師專業發展的三種取向和兩種模式
二、“以培訓為主”到“實踐中的學習”：教師專業發展模式的轉型
三、為“實踐中學習”提供基於案例的學習支持
第二章實踐性知識發展的三階段
第一節實踐性知識的捕捉和創造
一、實踐性知識的捕捉和創造
二、實踐性知識的編碼
三、以問題為中心的案例呈現
四、相關實踐：基於活動本體的課堂教學視頻案例系統
第二節實踐性知識的傳播和分享
一、實踐性知識的社會性本質
二、套用社會網分析理解知識的傳播和轉移
三、以社區為中心的互動參與
四、相關實踐：基於問題解決模型的師範生實習經驗共享研究
第三節實踐性知識的獲取與套用
一、個體層面的實踐性知識重用
二、組織層面的實踐性知識重用
第三章基於案例的經驗性知識發展框架
第一節基於案例的學習支持框架的理論基礎
一、成人學習理論和分散式建構主義
二、知識管理及其相關支撐技術
三、知識轉換的4種模式
四、基於案例的推理
第二節基於案例的學習支持框架的建構
一、案例的脫境和入境：建構以案例為基礎的學習環境
二、情境和經驗的交織：案例的SECI循環
三、教學決策中的CBR
四、基於案例的經驗性知識發展框架
第四章CBLSF中的案例設計
第一節案例模型的表示和索引
一、案例的知識表示
二、案例的組織和索引
第二節案例模型與智慧型授導系統三元模型相結合
一、傳統智慧型授導系統三元模型及其缺陷
二、案例模型與三元模型的結合
第三節利用CBLSF支持專業發展
一、運用CBLSF支持評價
二、運用CBLSF支持反思型教學
三、運用CBLSF支持經驗學習
第五章CBLSF中的CBR設計
第一節已有的CBR教育套用實例
一、基於目標的場景
二、通過設計學習
第二節CBLSF中CBR處理囂和CBR機制
—、CBLSF中的CBR引擎
二、幾種不同的CBR循環
第三節本體支持下的案例推理
一、本體
二、本體的類別
三、本體表示語言和編輯工具
四、本體支持下的基於案例的推理技術
第四節一種CBR應用程式框架
一、jCOLIBRI框架的提出及結構
二、jCOLIBRI框架中的CBROnto本體
三、jCOLIBRI的核心類及擴展
第六章基於CBLSF的原型系統的設計和開發
第一節原型系統的架構和實現技術分析
一、案例支持平台的體系架構
二、實現技術的比較
三、案例支持平台的實現技術架構
第二節原型系統的開發
一、案例支持助手
二、案例支持平台
三、支持助手、支持平台和傳統案例管理系統的比較
第三節原型系統的試用和評價
第七章促進教學創新的實踐性知識發展
第一節促進教師教學創新的知識基礎
第二節面向教師專業發展的實踐性知識管理模型
第三節促進教學創新的協調套用策略
一、創設情境，激發動機
二、提供案例，經驗學習
三、反思經驗，教學創新
第四節師範生實踐性知識發展問卷調查
一、問卷說明
二、實踐性知識的截面調查
三、實踐性知識的縱向調查
附錄
附錄1師範生實踐性知識及生涯發展問卷
附錄2 TPACK七維度說明
參考文獻
後記
作者簡介
李文昊，男，1978年4月生於湖北黃石。2006年獲得南京師範大學教育學院教育技術學系博士學位，2009年從華東師範大學教育學博士後流動站出站。2011至2012年在新加坡南洋理工大學國立教育學院從事訪問交流研究。現為華中師範大學教育信息技術學院副教授、碩士生導師，主要從事學習科學與技術、信息技術促進教師專業發展的教學、培訓和科研工作。近5年來發表權威期刊論文多篇，與國外研究者合作發表SSCI論文1篇，主持教育部人文社會科學研究一般項目青年基金1項、湖北省教育科學“十二五”規劃重點課題1項。
