信息技術支持下的學科教學知識（TPACK）是學科教學知識（PCK）在信息化時代的發展。TPACK從教師教學知識基礎的視角為信息技術與學科課程的整合提供了一個思考框架。研究這一主題具有鮮明的時代意義。本研究探討的問題是，面向學科的信息技術走向課堂教學的教學知識基礎的來源是什麼，這些教學知識基礎是如何獲得的；在課例中表現出來的TPACK有哪些特點，針對這些特點，如何使教師獲得這些知識。
基本介紹
- 書名：信息技術支持下的數學學科教學知識研究
- 出版社：科學出版社
- 頁數：187頁
- 開本：16
- 品牌：科學出版社
- 作者：徐章韜
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787030391391
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《信息技術支持下的數學學科教學知識研究》是關於信息技術與學科教育雙向深度融合的論述，目的是提高教師整合信息技術到課堂教學中的知識基礎。不但指出了信息技術與學科課程整合的瓶頸所在，也給出了處方式的解決之道，提高了教育理論的套用力。《信息技術支持下的數學學科教學知識研究》的讀者是有志套用信息技術於課堂教學的人們，可以是師範大學數學系的大學生，也可以是信息技術系的大學生，還可以是數學教育方向的研究生，以及中學數學教師等。
作者簡介
徐章韜，華中師範大學數學與統計學學院副教授。師從著名教育家顧泠沅教授，獲數學教育博士學位。獲華東師範大學2008年優秀博士培養基金資助，獲上海市2009年優秀畢業生稱號。研究成果被中國人民大學書報資料中心《國中數學教與學》（2011年第6期）辟專欄介紹；被汪曉勤教授寫進《數學教育研究導引（二）》（學術總監張奠宙，主編鮑建生，徐斌艷，江蘇教育出版社，2013年版）；被中國人民大學書報資料中心《高中數學教與學》（2013年第7期）全文複印。師從中國科學院張景中院士在國家數位化學習工程技術研究中心從事教育信息技術博士後研究工作；研究成果被中國人民大學書報資料中心《國中數學教與學》（2012年第3期）開專欄介紹；被《課程·教材·教法》（2012年第7期）作為封面文章；主持中國博士後科學面上基金，中國博士後科學基金特別資助，博士後中期考核，出站考核均為優秀。在《課程·教材·教法》、《教育發展研究》、《中國教育學刊》、《中國電化教育》、《電化教育研究》等權威核心期刊上發表CSSCI論文10餘篇。
圖書目錄
第一篇TPACK是個重要的研究主題
第一章信息技術時代教師教學知識基礎的變革
第一節面對信息化浪潮的挑戰
第二節信息技術背景下的教學知識基礎
第三節重新審視信息技術與學科課程的整合
第二章信息技術背景下教師教學知識基礎的探索
第一節TPACK的起源
第二節TPACK的演化
第三節TPACK的特徵
第四節TPACK的研究路徑
一、TPACK的發展策略研究
二、線上環境中的TPACK和教學策略研究
三、測量教師的TPACK
四、評價教師的TPACK
五、數學教育中的TPACK
第五節TPACK的未來研究方向
第六節TPACK的教育意蘊
第二篇TPACK的實然狀態
第三章信息技術背景下教學知識基礎的解析框架
第一節TPACK的基本成分
一、技術知識
二、內容知識
三、教學法知識
第二節TPACK的互動成分
第三節TPACK框架
一、關於整合技術教授特定科目的整體觀念
二、關於開發信息技術支持下的課程資源及其如何編排在課程中的知識
三、關於學生在信息技術的支持下理解、思考和學習有關內容的知識
四、關於使用信息技術教授特定主題的策略和呈現形式的知識
第四章數據的採集與分析
第一節研究對象
第二節數據採集
一、備課教案
二、製作的課件
三、課堂觀察
四、教學反思
五、問卷調查
六、深度訪談
第三節數據分析
一、量化資料的處理
二、質的資料的處理
三、課例研究法
第五章調查：信息技術在課堂教學中的套用現狀
第一節信息技術在國小課堂教學中的套用現狀
一、教師的人口統計特徵
二、信息技術的支持條件
三、教師的信息技術素養
四、教師的信息技術運用
五、教師對信息技術的認識
第二節信息技術在國中課堂教學中的套用現狀
一、教師的人口統計特徵
二、信息技術的支持條件
三、教師的信息技術素養
四、教師的信息技術運用
五、教師對信息技術的認識
第三節信息技術在高中課堂教學中的套用現狀
一、教師的人口統計特徵
二、信息技術的支持條件
三、教師的信息技術素養
四、教師的信息技術運用
五、教師對信息技術的認識
第四節調查結論
第六章歸因：教科書中的信息技術運用研究
第一節教科書中的信息技術運用的形式比較
一、兩種典範的教科書中的信息技術
二、比較兩種典範的教科書中的信息技術
三、教科書中信息技術編排方式的討論與分析
四、教科書中信息技術編排的建議
五、進一步研究的展望
第二節教科書中信息技術運用的內容分析
一、作圖活動中的信息技術
二、測量活動中的信息技術
三、編程活動中的信息技術
四、演示活動中的信息技術
第三節教科書中信息技術運用的小結
第七章需求：課例中的TPACK特徵分析
第一節深入學科的信息技術平台
第二節課例分析
一、國小數學課堂教學中的課例分析
二、國中數學課堂教學中的課例分析
三、高中數學課堂教學中的課例分析
第三節課例分析的啟示
第三篇TPACK的發展機制研究
第八章對策：TPACK的教學資源開發
第一節教學資源開發
一、開發原則
二、開發平台
三、開升發路徑
四、檢測與修正
第二節TCK在實施課程中的存在方式
一、TCK在概念教學中
二、TCK在命題教學中
三、TCK在探究中
第三節TCK走進教科書
第四節基於雲計算的教學資源共享模式
第五節精品資源開發意義重大
第九章行動：走向課堂教學
第一節信息技術支持下的課堂教學設計及剖析
一、課堂教學設計實錄
二、課堂教學設計分析
第二節信息技術深入課堂教學的支撐條件
一、硬體設施對比
二、軟環境對比
三、信息技術走進課堂教學需要落實在行動上
第十章TPACK之於信息技術與課程整合的意義
第一節在行動中發展TPACK
第二節學科教育信息化的研究取向
參考文獻
附錄一信息技術在課堂教學中運用現狀調查
附錄二訪談問題
附錄三申報項目的一點粗淺體會
後記
第一章信息技術時代教師教學知識基礎的變革
第一節面對信息化浪潮的挑戰
第二節信息技術背景下的教學知識基礎
第三節重新審視信息技術與學科課程的整合
第二章信息技術背景下教師教學知識基礎的探索
第一節TPACK的起源
第二節TPACK的演化
第三節TPACK的特徵
第四節TPACK的研究路徑
一、TPACK的發展策略研究
二、線上環境中的TPACK和教學策略研究
三、測量教師的TPACK
四、評價教師的TPACK
五、數學教育中的TPACK
第五節TPACK的未來研究方向
第六節TPACK的教育意蘊
第二篇TPACK的實然狀態
第三章信息技術背景下教學知識基礎的解析框架
第一節TPACK的基本成分
一、技術知識
二、內容知識
三、教學法知識
第二節TPACK的互動成分
第三節TPACK框架
一、關於整合技術教授特定科目的整體觀念
二、關於開發信息技術支持下的課程資源及其如何編排在課程中的知識
三、關於學生在信息技術的支持下理解、思考和學習有關內容的知識
四、關於使用信息技術教授特定主題的策略和呈現形式的知識
第四章數據的採集與分析
第一節研究對象
第二節數據採集
一、備課教案
二、製作的課件
三、課堂觀察
四、教學反思
五、問卷調查
六、深度訪談
第三節數據分析
一、量化資料的處理
二、質的資料的處理
三、課例研究法
第五章調查：信息技術在課堂教學中的套用現狀
第一節信息技術在國小課堂教學中的套用現狀
一、教師的人口統計特徵
二、信息技術的支持條件
三、教師的信息技術素養
四、教師的信息技術運用
五、教師對信息技術的認識
第二節信息技術在國中課堂教學中的套用現狀
一、教師的人口統計特徵
二、信息技術的支持條件
三、教師的信息技術素養
四、教師的信息技術運用
五、教師對信息技術的認識
第三節信息技術在高中課堂教學中的套用現狀
一、教師的人口統計特徵
二、信息技術的支持條件
三、教師的信息技術素養
四、教師的信息技術運用
五、教師對信息技術的認識
第四節調查結論
第六章歸因：教科書中的信息技術運用研究
第一節教科書中的信息技術運用的形式比較
一、兩種典範的教科書中的信息技術
二、比較兩種典範的教科書中的信息技術
三、教科書中信息技術編排方式的討論與分析
四、教科書中信息技術編排的建議
五、進一步研究的展望
第二節教科書中信息技術運用的內容分析
一、作圖活動中的信息技術
二、測量活動中的信息技術
三、編程活動中的信息技術
四、演示活動中的信息技術
第三節教科書中信息技術運用的小結
第七章需求：課例中的TPACK特徵分析
第一節深入學科的信息技術平台
第二節課例分析
一、國小數學課堂教學中的課例分析
二、國中數學課堂教學中的課例分析
三、高中數學課堂教學中的課例分析
第三節課例分析的啟示
第三篇TPACK的發展機制研究
第八章對策：TPACK的教學資源開發
第一節教學資源開發
一、開發原則
二、開發平台
三、開升發路徑
四、檢測與修正
第二節TCK在實施課程中的存在方式
一、TCK在概念教學中
二、TCK在命題教學中
三、TCK在探究中
第三節TCK走進教科書
第四節基於雲計算的教學資源共享模式
第五節精品資源開發意義重大
第九章行動：走向課堂教學
第一節信息技術支持下的課堂教學設計及剖析
一、課堂教學設計實錄
二、課堂教學設計分析
第二節信息技術深入課堂教學的支撐條件
一、硬體設施對比
二、軟環境對比
三、信息技術走進課堂教學需要落實在行動上
第十章TPACK之於信息技術與課程整合的意義
第一節在行動中發展TPACK
第二節學科教育信息化的研究取向
參考文獻
附錄一信息技術在課堂教學中運用現狀調查
附錄二訪談問題
附錄三申報項目的一點粗淺體會
後記
