《教師實踐性知識論：中日比較研究》是2011年10月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是陳靜靜。
基本介紹
- 書名：教師實踐性知識論：中日比較研究
- 作者：陳靜靜
- ISBN：9787561787076
- 頁數：173頁
- 定價：24元
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2011年10月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
每一位教師都是博學的智者，他們是實踐性知識最合法的擁有者和使用者，他們在複雜的教學情境中即興的選擇、行動，他們在共同體的協商中互助、生長。這是對教師生活史的叩問、這是跨越國界對教學實踐的追尋。沒有人能替代教師尋找到最合適的靈丹妙藥，因為他們完全能夠憑藉實踐和對實踐的反思來為自己開處方。就讓教師在與他人的實踐互動中去重新審視自我，就讓教師在與他國實踐者的對話中去觸發新的靈感。
圖書目錄
導論
一、教育場域的隱憂
（一）教育理論的”先天不足”及其式微
（二）教師的實踐“自在”與集體“失語”
（三）教師間深層對話與反思的缺失
二、以教師的實踐性知識為突破口
（一）加強對教學現場的關注與研究
（二）明確教師的專業地位
（三）促進教學實踐的更新
三、教師實踐性知識的研究方法
（一）課堂觀察法
（二）深度訪談法
（三）案例研究法
（四）國際比較法
第一章 教師實踐性知識的研究歷程
一、國外的研究
（一）弗里曼·艾爾貝茲的開拓
（二）克蘭蒂寧和康奈利的探索
（三）其他後續研究
二、國內的研究
（一）初步涉獵的研究
（二）理論建構的研究
第二章 教師實踐性知識的概念與性質辨析
一、教師實踐性知識的概念界定
（一）知識與知識觀的演進
（二）教師實踐性知識的概念辨析
二、教師實踐性知識的性質
（一）家族相似性
（二）整體層次性
（三）複雜矛盾性
（四）時效性
第三章 教師實踐性知識的運作方式
一、動態信念體系：實踐性知識的價值準則
（一）信念及其作用
（二）以“個人偏好”為基礎的價值選擇
（三）以“情境”為中心的動態價值波動
二、生態知識群落：實踐性知識的智力支持
（一）學科及其相關知識
（二）策略知識
（三）道德知識
（四）人際知識
三、與情境對話：實踐性知識的動態靈魂
（一）實踐性知識的對話本質
（二）與相對確定性情境的對話
（三）與非確定性情境的對話
第四章 教師實踐性知識的表達
一、教師實踐性知識的語言表達
（一）關於學生的知識
（二）關於教學方法的知識
（三）關於教學環境的知識
二、教師實踐性知識的行動表達
（一）行動前：迥異的教學計畫
（二）行動中：有趣的教學故事
（三）行動後：他們在反思什麼
三、教師實踐性知識的隱喻表達
（一）教師的教育隱喻
（二）對教師教育隱喻的分析
第五章 教師實踐性知識的生成與更新
一、教師實踐性知識的階段性生成
（一）學生學習階段
（二）教師教育階段
（三）教學工作階段
二、教師實踐性知識生成的思維加工過程
（一）對個人經驗的獨特建構
（二）在實踐共同體中協商
（三）在反思中發展和更新
三、教師實踐性知識的更新途徑
（一）職前教師教育
（二）在職教師專業發展
結語 以實踐性知識為基點，繼續守望教師的成長
參考文獻
寫在後面的話
