學前教育學是研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，是教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼稚園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前親職教育的要求和內容。
學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯繫，因此，有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
基本介紹
- 中文名：學前教育學
- 外文名：Pro-school Education
- 年齡階段：3～6歲（狹義）
- 分類：狹義、廣義
基本信息,歷史,研究範圍,建立發展,早期思想,最早著作,發展趨勢,研究生,專業介紹,就業前景,就業方向,推薦院校,專業設定,自考課程,培養目標,
基本信息
歷史
學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。於1837年在布蘭肯堡創設了一所收托1～7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼稚園（Kindergarten）。福祿貝爾系統地論述了幼稚園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視遊戲的教育價值，把遊戲作為幼稚園的主要活動，還設計了一套遊戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母遊戲和兒歌》（1843）、《幼稚園教育學》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼稚園的建立和學前教育學的研究。19世紀後期，生物學、生理學、心理學和兒童心理學的發展，為揭示學前教育的規律提供了有利條件，從而促進了學前教育學的發展。“新教育”運動中學前教育的代表人物，義大利教育家M.蒙台梭利和比利時教育家O.德克羅利，通過對學前教育的研究和實驗，提出了自己的學前教育思想和理論。蒙台梭利提出：學前兒童經歷各種敏感期，易於學習某些知識和技能；教育主要在於提供適合於兒童發展的環境，通過兒童的自由活動促進自我發展。她強調感官教育，並設計了一套遊戲和教學材料。但她的訓練方法比較機械，脫離兒童的實際生活。德克羅利也主張為兒童提供適當的環境，但他認為兒童應在集體中活動，在實際生活中學習，“讓兒童在生活中預備生活”。他的教育體系以 3個過程為基礎：觀察，聯想，表現（通過活動，通過口頭語言、文字和手工來表示）。他還重視並親自編訂了一些教學遊戲。蒙台梭利和德克羅利等人推動了學前教育學的發展。中國到19世紀末、20世紀初，開始注意到設定學前教育機構。康有為、蔡元培都曾提出兒童公育的主張。20世紀初，各地先後設定了少數幼稚園。中國學前教育理論和幼稚園的實施方面，先仿效日本，後學習歐美，受教會的影響較大。當時還有一些教育家致力於研究和創立適合中國國情的學前教育。其中陳鶴琴創辦了南京鼓樓幼稚園，對幼稚園的課程、教材、教學方法和設備進行了實驗研究。撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《親職教育》等著作。同時，陶行知創辦了農村和工廠幼稚園，發表《創設鄉村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。張雪門主辦香山慈幼院的北平幼稚師範學校，並出版了《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園組織法》等著作。這些著作為建立中國學前教育學邁出了第一步。
學前教育學
學前教育學研究範圍
①這門學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。②學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關係、學前教育與社會發展的關係等方面探討和論述學前教育的基本規律。③教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是：根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入國小打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。④學前教育的內容，包括有：a.體育。在學前期，體育具有特殊重要的意義。研究學前教育中體育的任務，分析幼稚園體育工作的內容，為兒童身體生長發育創造良好條件，保護兒童安全與身體健康，增強體質。發展兒童的基本動作，培養良好的生活衛生習慣。b.智育。學前期是智力迅速發展的關鍵時期，發展兒童智力是一項重要任務。研究發展兒童感知覺、觀察、注意、記憶、想像和思維能力，發展語言表達能力；培養兒童對學習的興趣、求知的欲望和良好的學習習慣等。c.德育。學前兒童可塑性大，從小培養兒童良好的品德和行為習慣，對個性的健全發展有長遠的影響。研究學前兒童德育的內容、過程，論述德育的原則等。d.美育。研究學前兒童美感的發展，培養他們的美感和審美能力，發展他們的想像力和創造力。e.學前教育的組織形式與方法。遊戲是學前教育的主要形式。研究遊戲及其教學的基本理論及如何通過遊戲、教學和日常生活等組織形式，促進兒童的全面發展。f.幼稚園與國小的銜接，與家庭的聯繫。g.學前教育的組織與領導。論述幼稚園的設定、人員及其職責，教育工作的組織與檢查，以及學前教育行政的領導管理體制。
學前教育學
學前教育學建立發展
早期思想
學前教育思想最早散見於古代一些著作中，中國古代在《大戴禮記·保傅》篇中就曾記載殷周統治者注重胎教，為太子、世子選擇保輔人員，使他們“自為赤子時，教固已行矣。”《禮記·內則》篇中有從兒童能食能言時便進行教育的記載，如“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶絲。六年，教之數與方名。……”中國古代有些教育家十分重視學前教育，如魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓》中提出，對兒童應從"嬰稚"時期起"便加教誨",認為俗諺“教兒嬰孩”，很有道理；並強調父母對年齡幼小的子女不能“無教而有愛”。宋代朱熹也重視兒童入學以前的教育，主張"生子必擇乳母",“乳母之教，所系尤切”，必須選擇品德良好的乳母，才有利於嬰幼兒的保教。在西方，一些古代哲學家、教育家也有過關於學前教育的論述。如古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》和亞里士多德的《政治學》中都曾提到學前教育的重要意義和內容，柏拉圖還第一次提出了兒童從出生起就在專門機構中養育的學前公共教育思想。
最早著作
歷史上第一本學前教育的專門著作是捷克教育家J.A.夸美紐斯的《母育學校》（1632）。在這本著作中，他全面地論述了兒童出生後頭6年教育的意義、內容和方法，提出了學前親職教育的體系。19世紀初葉，由於大工業的發展，母親外出勞動，幼小子女無人照顧，因而逐漸建立了照管和教育學前兒童的機構。學前教育機構的產生直接促進學前教育學的建立。有了專門的學前教育機構，有專門人員從事學前教育工作，就提出了研究學前教育理論的客觀需要。英國空想社會主義者R.歐文於1816年開辦的"性格陶冶館"中，為工人階級創辦了幼兒學校，收托2～5歲兒童。他主張從童年起就實施正確的教育；重視體育和戶外活動，把“要盡力使小朋友快樂”作為應遵循的格言；反對處罰兒童。
學前教育學
學前教育學發展趨勢
學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由於科學技術的發展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。國外科研成果在下列方面有進一步發展：如學前教育對兒童發展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發展，瑞士心理學家J.皮亞傑認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發展和兒童行為的研究，幼稚園和國小銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展，如：①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。②重視進一步運用兒童發展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。③從學前兒童是教育的主體的觀點出發，改革教育內容和教育、教學方法，培養兒童的主動性和創造性。④重視研究學前兒童智力的早期發展、幼稚園與國小的銜接等等。⑤重視研究農村學前教育的特點等等。
研究生
專業介紹
1、概述：
學前教育學專業是一級學科教育學專業下的二級學科，主要研究入國小前年齡段(0-6或7歲)兒童身心發展與教育、學前教育服務人員專業素質及成長、各種形式學前教育組織與活動、不同區域內學前教育事業發展等方面基本規律的一門科學。我國學前教育學科創始在20世紀二三十年代，逐步形成學科的雛形，近20年來，已形成較為完整的學前教育理論體系。
2、研究方向：
學前教育學專業的研究方向主要有：
01 學前教育基本理論
02 學前兒童發展與教育套用
03 學前教育政策與管理
04 學前教育課程與教師。
(註：各大院校的研究方向有所不同，以華東師範大學為例)
3、培養目標：
本專業培養學生系統掌握學前教育的基本理論和專門知識，掌握現代學前教育理論和科學的教育方法與技術;熟悉學前教育的國內外研究的歷史、現狀及發展趨勢;掌握一門外國語，具備較強的科學研究能力;身心健康;具備在各種兒童教育機構、教育行政與科研部門、社會傳媒機構、師資培訓部門等從事兒童教育、科學研究、培訓、管理、傳媒、康復訓練等工作的能力。
4、研究生入學考試科目：
①101思想政治理論
②201英語一
③720教育學基礎
(註：各大院校的考試科目有所不同，以華東師大為例)
6、課程設定：(以東北師範大學為例)
該學科的必修課主要有：馬克思主義理論、基礎外國語、現代教育學原理導論、教育科學研究方法、中外教育思想史專題、專業文獻導讀、學前教育基本理論問題研究、學前兒童心理學動態研究、學前教育課程專題研究、學前兒童藝術教育研究。
就業前景
二十世紀中葉以來，人類社會不斷發展，哲學、人類學、生態學、教育學、心理學、腦科學學科的發展，不斷豐富學前教育的理論基礎，提高了學前教育學的理論化和科學化水平，學前教育學進入發展的階段。
在幼教領域日趨市場化的大背景下，對骨幹幼稚園大專層次的教學、行政管理人員，以及大型幼稚園、幼教集團的職業化的園長、園長助理的需求日益提升，該專業學生有著相當廣闊的就業前景。在未來二十年內，本專業人員將迎來就職的黃金期，從業範圍將十分寬泛。
就業方向
畢業生就業去向主要有：在幼稚園從事教師或兒童顧問的職業;從事學前教育研究的高等院校、科研機構的研究人員;在有關政府機關、各大醫院的兒科門診任兒童發展評估和指導人員、兒童教育和衛生髮展政策制定者、兒童教育諮詢專家等;在報社、雜誌社、電台電視台等媒體工作任職兒童專欄節目的采編人員、傳媒策劃與製作等;從事與兒童相關的企業設計製作與行銷，各類兒童用品開發的專業顧問或市場調查和分析專業人士等。
推薦院校
學前教育學專業碩士全國招生較強的招生單位有：華東師範大學、北京師範大學、南京師範大學、西南大學、東北師範大學、陝西師範大學、湖南師範大學、河南大學、華中師範大學、華南師範大學、雲南師範大學、內蒙古師範大學、西北師範大學、遼寧師範大學、上海師範大學等。
專業設定
自考課程
學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼稚園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 英語（二）、教育學原理、學前遊戲論、幼稚園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼稚園活動設計、學前教育科學研究、親職教育學。
培養目標
培養德智體全面發展，系統掌握現代學前教育基礎理論各專業知識，具有較高的從事幼稚園教學、科研和管理工作的業務能力的人才。
