開發智力的教育。有時亦單指文化科學知識的教育。毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛《談美感教育》：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”
基本介紹
- 中文名：智育
- 外文名：Intellectual education
- 概述：開發智力的教育
- 單指：文化科學知識的教育
- 相關文獻：關於正確處理人民內部矛盾的問題
釋義,智育,功能概念,
釋義
智育
基本解釋
詳細解釋
有時亦單指文化科學知識的教育。毛澤東《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，尤其是德育，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛《談美感教育》：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”
智育
教育者有目的、有計畫、有組織地向學生傳授系統的文化科學知識和技能的教育活動。全面發展教育的重要組成部分。智育隨社會經濟、政治和文化科學技術的發展而發展 。據《周禮·地官》記載，中國早在西周時期已有六藝之教；其後，自漢武帝“獨尊儒術”到宋代程朱理學興起，都是以儒家經典為主要教育內容。這種智育總是和封建倫理教育緊密聯繫起來。在西方，古希臘雅典的教育中，以語法、修辭、邏輯（或辯證法）以及算術、天文、幾何、音樂等作為奴隸主學校的智育內容。歐洲文藝復興時期，學校智育進入一個新時期，增加了許多新學科。17世紀以後，英國思想家F.培根、捷克教育家J.A.夸美紐斯提出傳授百科全書式的科學知識的泛智教育，主張把一切知識教授給一切人。19世紀末期，資本主義經濟和科學技術迅速發展，開始實施普及初等教育，自然科學在中國小教育中逐漸取得重要地位。近現代，隨著教育的發展和普及 ，在智 育 理論問題上積累 了豐富的經驗。中國社會主義學校智育的基本任務是：向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平並培養科學態度，為學生奠定比較完全的知識基礎；積極發展學生的智力，尤其是創造性思維能力和培育勇於探索的精神，發展學生多方面的興趣和才能
功能概念
智育是教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標，智育的意義可以從其必要性和可能發揮的功能兩個角度去理解
1、 人的智慧水平有通過智育去培養的必要
1）在沒有學校教育的參與下，人的智力也會在生活中得到一定的發展，所以在二者無法得兼的情況下應先注重德育
2）要智力潛能力得到充分發展，需要將物化的智力成果（客觀知識體系）同主觀的智力成果（主體的認識能力）結合
2、 智育對社會和個體發展具有非常重要的促進作用
1） 社會角度，智育是生產力和科技發展、社會進步的催化劑
2）智育和德育是實現人的全面發展的重要途徑之一
3）智育對於每一個人的生活質量提高有重要的意義
