《隨班就讀管理與特教班建設》主要內容包括普通學校教師需要建立大特教觀；隨班就讀的概念及意義；特殊教育對象的鑑定與安置；特殊兒童的認知特點和需要；隨班就讀教學的計畫；隨班就讀教學的原則；隨班就讀的管理系統建設等。
基本介紹
- 書名：隨班就讀管理與特教班建設
- 出版社：南京大學出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 品牌：南京大學出版社
- 作者：陸振華
- 出版日期：2014年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787305136931
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《隨班就讀管理與特教班建設》由南京大學出版社出版。
作者簡介
陸振華老師於1973年從事特撤育工作42年來，被評為全國及蘇州市優秀特殊教育工作者，蘇州首屆“助殘十佳”先進個人，多次被評為常熟市優秀黨員、優秀教育工作者。1984年起任蘇州市常熟聾啞學校副校長，2000年起擔任蘇州市特殊教育研究會理事長，2001年被評為江蘇省特殊教育學科帶頭人，並被編入《母界優秀專家人才名典》。現任常熟市特殊教育指導中心顧問，常熟市聾人協會秘書長，常熟市智力殘疾人親友協會主席。近年來，先後出版了《聾人手語500句》《隨班就讀的教學與管理》《特教周地耕耘錄》《聾童康復之路》《天天特教》《特殊學校語文教學100法》《實用手語2000》等多部作品。
圖書目錄
第一篇隨班就讀管理
第一章普通學校教師需要建立大特教觀
第二章隨班就讀的概念及意義
第三章特殊教育對象的鑑定與安置
第四章特殊兒童的認知特點和需要
第五章隨班就讀教學的計畫
第六章隨班就讀教學的原則
第七章隨班就讀的管理系統建設
第八章隨班就讀教學的相關管理
第九章視障兒童的隨班就讀教學
第十章聽障兒童的隨班就讀教學
第十一章智力障礙兒童的隨班就讀教學
第十二章腦癱（肢體殘疾）兒童的教學
第十三章 自閉症兒童的隨班就讀教學
第二篇特教班建設
第十四章為什麼要開辦鄉鎮特教班
第十五章鄉鎮特教班的三種辦班模式
第十六章鄉鎮特教班老師須具備全局意識
第十七章鄉鎮特教班教師的培養與管理
第十八章標準化特教班與資源教室建設
第十九章特教班學科的三複式教學
第二十章特教班學科的兩複式教學
第二十一章生活自理課程的教學
第二十二章“教好每一個學生”的特殊教育策略
第三篇特殊教育課題研究
第二十三章省級立項課題
第二十四章課題研究成果獲獎文章
附錄
附表1常熟市特殊需要教育對象認定申請書
附表2常熟市隨班就讀學生個別化教學計畫表
附表3常熟市隨班就讀學生個別教育輔導記錄
附表4常熟市特殊需要教育兒童受教育檔案檢查記錄表
附表5常熟市標準化特教班（資源教室）驗收記錄表
附表6常熟市中國小特殊教育工作先進學校評分表
附表7常熟市特殊教育對象個案研究分析表
附表8常熟市特殊教育專項督導內容
附表9常熟市國小特教班兩（三）複式教學備課表（橫式）
第一章普通學校教師需要建立大特教觀
第二章隨班就讀的概念及意義
第三章特殊教育對象的鑑定與安置
第四章特殊兒童的認知特點和需要
第五章隨班就讀教學的計畫
第六章隨班就讀教學的原則
第七章隨班就讀的管理系統建設
第八章隨班就讀教學的相關管理
第九章視障兒童的隨班就讀教學
第十章聽障兒童的隨班就讀教學
第十一章智力障礙兒童的隨班就讀教學
第十二章腦癱（肢體殘疾）兒童的教學
第十三章 自閉症兒童的隨班就讀教學
第二篇特教班建設
第十四章為什麼要開辦鄉鎮特教班
第十五章鄉鎮特教班的三種辦班模式
第十六章鄉鎮特教班老師須具備全局意識
第十七章鄉鎮特教班教師的培養與管理
第十八章標準化特教班與資源教室建設
第十九章特教班學科的三複式教學
第二十章特教班學科的兩複式教學
第二十一章生活自理課程的教學
第二十二章“教好每一個學生”的特殊教育策略
第三篇特殊教育課題研究
第二十三章省級立項課題
第二十四章課題研究成果獲獎文章
附錄
附表1常熟市特殊需要教育對象認定申請書
附表2常熟市隨班就讀學生個別化教學計畫表
附表3常熟市隨班就讀學生個別教育輔導記錄
附表4常熟市特殊需要教育兒童受教育檔案檢查記錄表
附表5常熟市標準化特教班（資源教室）驗收記錄表
附表6常熟市中國小特殊教育工作先進學校評分表
附表7常熟市特殊教育對象個案研究分析表
附表8常熟市特殊教育專項督導內容
附表9常熟市國小特教班兩（三）複式教學備課表（橫式）
